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1、内涵发展校园文化建设的重点校园文化建设是社会主义文化建设体系中的一种特殊文化建设形式，是构建文明校园、和谐校园、精神校园的重要组成部分。它既包含了学校建筑、文化设施、校园景观、基础设施等外在的文化建设，也涵盖了学校人本文化、精神文化、制度文化、课程文化、创新文化、特色文化等内在的文化建设。校园文化建设对师生的道德教育、思想情操的陶冶、良好人际关系的形成以及良好的育人环境和教育教学环境的营造都具有十分重要的作用。学校高洁优雅的外在文化建设能给人以积极向上的强大教育力量，而潜在的校园文化建设不仅能有力地推进素质教育，更能促进学校向深层次、高水平的方向发展。因此，校园文化建设的重点，应该注重挖掘它内
2、在的深层次的东西，突出它的内涵性，使校园文化建设走上内涵发展的道路。一、内在的人本文化人本文化建设是校园文化建设的重要组成部分。学校管理是“人”的管理，重点是教师和学生的管理。因此，校园文化建设一定要突出人本文化建设。要依据现代教育的管理思想，倡导人文情怀，突出以人为本的管理理念。学校领导要有容人之量。对待不同性格、不同年龄或有错误的、对领导有意见的教师要以宽大的度量去感染、去折服。不以权压人，不编条条框框治人。用宽大的度量容人要比靠行政手段管人、卡人、压人的效果好得多。因此，学校领导对待教师要宽宏大量，这样，广大教师才会产生极大的凝聚力，对工作产生极高的热情。在日常工作中，学校领导和教师只有
3、抱成一个团，拧成一股绳，协力实干，才能使学校工作出成效、上台阶。学校管理者不但要对全校师生进行严格管理，还要对他们充满爱心，用极大的热情去关怀爱护每一位师生。要经常深入到师生当中，了解实际情况，看看他们在安全、生活、工作、学习等方面有什么难处需要帮助解决。重点要放在那些有困难的教师、学生身上，适时伸出援助之手，为他们渡过难关加油助威，使广大师生感到学校就像家庭一样温暖。二、内在的精神文化学校内在的精神文化，集中体现在师生的风范、气质和精神面貌上，是校园文化建设的核心内容，是学校文化建设的精髓，是一所学校赖以生存、发展的精神支柱。学校内在的精神文化，反映了广大师生正确的人生观、价值观，体现出他们
4、的道德水准和思想情操，应当成为学校文化建设的着力点。一要树立良好的教风。教师在日常教育教学以及学习过程中，要不断探索新理念、新方法，总结新经验，形成具有鲜明个性特点的教学风格，并以饱满的精神风貌，良好的师德风尚，服务教学、服务学生、服务社会。二要树立良好的学风，鼓励学生在长期的学习、生活实践过程中，养成良好的学习习惯、生活习惯、道德习惯和行为习惯，使学生在受教育阶段既成人又成才；三要树立良好的校风。校风是学风、教风以及学校的管理理念、办学思路、学校精神风貌等方面的总和。各方面风气正、理念新，良好的校风自然而然就会形成。三、内在的制度文化学校的制度建设是校园文化建设的政策保障，也是校园文化建设的
5、重要内容。学校建立健全各项管理制度，就可以在具体教育教学中做到有章可循、有法可依。在制定各项制度的过程中，要站在科学发展观的高度，科学、合理地进行决策。一是要从学校实际出发，实事求是地科学决策。一切从实际出发、采取实事求是的科学态度在学校教育教学管理工作中占有相当重要的地位，是学校各项工作、制度建设科学决策的重要保证。这就要了解校情，把握校情，总结过去，分析现状，预测未来。看看存在什么问题，面临哪些困难，当前学校的师资力量、教学设施、校风教风学风建设、教育教学质量等情况如何。在此基础上，还应考虑今后拟采取什么措施，作出相应的科学规划。在学校各项制度建设过程中，还要进一步解放思想，勇于开拓创新，
6、用全新的理念，开放的思想，创新的思维去思考、去探索。要不拘泥于条条框框，不让不符合客观规律的管理方法、教育教学方法、运行模式束缚自己。要大胆实践，勇于创新，以适应不断发展变化的新情况，为各项管理制度的科学出台创造条件。二是要集中群众智慧，实行民主化决策。在制定各项制度的过程中，校领导要深入到师生员工中去，了解情况，广泛听取大家的意见。要坚持走群众路线，发扬民主，让广大师生员工积极献计献策，做到制度从群众中来、到群众中去。这样既可以集中大多数人的智慧和经验，避免主观片面，保证制度的可行性，又能使广大师生员工在参与制度建设的过程中受到自我教育，增强师生员工参与制度建设的自觉性和积极性，并自然而然地
7、接受有关制度。三是要以教学为中心，使制度服务于教育教学。教学是学校工作的核心，其他活动是教学活动的辅助和补充。各项制度要遵循以教学为中心这个规律。以教学为中心，周密计划、统筹安排学校各项活动，使各部门既各司其职、各尽其责，又相互配合、形成合力。四是要从辩证法出发按科学发展观制定各项制度。要突出素质教育这个主题，在教育教学活动中严格按照党的教育方针和教学计划、课程标准要求，扎扎实实地搞好素质教育；要摆正德智体之间的关系，促进学生全面发展；要建立科学的评估制度，制定全面、合理、公正的评估标准，用辩证的科学的评估标准去评价每个班级、每个学生、每个教师。这样，学校各项制度的制定、运行才能沿着素质教育的
8、轨道健康发展。四、内在的课程文化课程文化是学校实施教育教学的依据和根本。课程文化体现在选修课程、必修课程、显性课程、隐性课程、国家课程、地方课程、校本课程等等之中。这里说的内在课程文化指的是隐性课程文化。隐性课程文化，一方面蕴含着教师的师德建设、教学风气、精神气度、教育教学理论学习、学术探究、教育教学技能提高、教育水平提升、创新性工作思路体现、教学风格形成，另一方面包含着学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、思想道德情操的养成以及各种创新实践活动的开展。同时，学校管理者的谋划决策能力、管理能力、引领能力、学术能力、影响力、亲和力等等，也构成学校内在的课程文化。这些文化虽然是隐性的，但它
9、们是学校教育水准的标志，对学校的发展起着至关重要的作用。五、内在的创新文化创新是学校发展的不竭之源。学校内在的创新文化建设，离不开教师工作的创新。教师的劳动是一项艰巨而复杂的创造性劳动，其特点就是创造。教师的创造既集中地体现在教育教学的技能技巧方面，又体现在教育教学的各个环节上。从备课到讲课，从批改作业到个别辅导，从转化“学困生”到创新型学生培养等，方方面面都凝聚着教师的创造性劳动。因此，学校领导只有掌握了教师的劳动特点和需求特征，清楚教师的创造意识和创造力的具体体现，才能因地因人因校制宜，制定出切实可行的管理措施，把教师所蕴藏的创造潜能挖掘出来，把教师的这种潜在的创造力运用到教育教学过程的各
10、个环节之中，高效率、高质量地搞好教育教学工作。学校内在的创新文化建设更离不开学校领导的创新性工作。一要具有先进的办学理念，超前的办学谋略，做到时时在创新，事事有新意，使学校各项工作出成绩上台阶。二要善于开发教师的创造力。在工作上尊重教师，照顾教师。坚持“从群众中来，到群众中去”的工作原则，使各项工作制度、方案具有广泛的群众基础。在广泛民主的基础上，树立不同层次、不同工作性质的典型，使教师在工作中学习有榜样，竞争有对手，奋斗有目标，不断开发教师在学校管理工作中的创造潜能。三要不断改革和完善学校的管理制度，使各项制度、措施的制定与落实都有利于教师创造力的开发。改革不符合教育教学规律的陈规旧制，根除不利于开发教师创造力的种种弊端。四要建立一个有利于开发教师创造力的学校管理运行机制。五要因人制宜，不强求一致，尊重差异，分层开发。六要注重激励，正确疏导，使教师讲师德、讲奉献。七要强化目标定位，不断调整学校管理的运行机制，使目标的确定和机制的运行朝着有利于挖掘教师创造潜能、开发教师创造力的方向发展。让教师在轻松、愉快的管理氛围中倾心工作，创造性地完成学校分配的各项任务。 校园文化建设是一项系统工程，需要科学规划、统筹实施。既要注意外在的硬件设施文化建设，更要注重强化内在的软件文化建设，使学校文化建设朝着内涵的方向深层次发展。
