《《吆喝》的语文说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《吆喝》的语文说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、吆喝的语文说课稿 一、说教材。1、教材内容。?吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲质朴简单，但趣味良多。?吆喝一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回顾和思念之情。学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝是陌生的，这就为教
2、学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝。引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动风趣的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。2、教学目标的设定。从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动风趣的语言。理清文章思路，学习作者合
3、理介绍表明纷繁复杂事物的办法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍表明纷繁复杂事物的办法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等办法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。二、说教法。1、结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读深入研读选点品读。2、思路、理念：为了贯彻新课程规范上提出的“学生是学习和开展的主体的教育理念，我十分重
4、视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学办法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的根底上进行发明性的“再发明，让学生整体动口说动笔写，充沛激发学生的主动意识合作学习精神。引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。阅读办法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程，教师应该教学生阅读的办法，这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生情况舍得花时间，学生阅读办法的指导形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及格调，让学生更多地接触
5、语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生搭档间的互动互生是最接近最近开展区的。因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。3、伎俩及依据：教学伎俩方面，构想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞把戏。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学的教学立场。三、教学目标
6、、一知识与能力目标：1、了解旧时“吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。2、培养调查能力、收集整理能力和表演能力等。二过程与办法目标：1、上集市调查、收集、整理如今当地的种种“吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。2、行动法、讨论法。三情感态度价值观目标：1、培养热爱外乡民俗文化的情感。2、归类记录类似“吆喝的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点奉献。四教学重难点：1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构，学习本文在材料安顿及过渡方面的技巧。3、发展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。课时安顿：1课时。课前准备：学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写中列举的词语的音、形、义。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的书面描述归类和评论。教师：1、搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。2、借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝的了解。
