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1、鲸教学反思鲸教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的鲸教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。鲸教学反思1教学反思：鲸是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上鲸这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学学问，学生对课文缺乏新颖感。如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，创设
2、教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。教学设计：1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。2、角色扮演，培育学生的创新意识。3、学习主动质疑，主动释疑。一、创设情境，故事导入有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种浩大的动物是什么?(鲸)1、出示多媒体，导入：一天，东海龙王兴致特殊高，想实行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪慧，表演的节目最棒，得到名次的赐予重奖。各种各样的鱼都游到指定的地点，顺当地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑
3、喧闹，去拿个大奖。当它正打算游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参与。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”T：鲸和蟹究竟谁说得对?分学习小组探讨。指名学生汇报。T：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的学问吗?(自读自悟。)自读课文，想一想：课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?2、学生汇报读书的收获。3、指名学生为本课设计板书：T：鲸的特点实在太好玩了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?4、学生沟通感悟，由学生选择自己喜爱的方式介绍鲸的特点：(如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角
4、色读等。)二、质疑释疑学了课文，你还想知道什么?让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒?学生边质疑释疑，老师边激励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。三、分角色扮演，复述鲸的学问T：在下面两题中任选一题：1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的学问。2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。T：先打算两分钟。指名学生上台讲。评议。四、自选作业1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海
5、洋生物的书。鲸教学反思2鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课前老师支配学生搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了肯定的了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，并重点对说明方法进行了解析。总体上本节课层次清楚，重点突出。我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有爱好、更有创建性地参加到课堂教学中去，真正成为学习主子。而老师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作实力。鲸教学反思3一、开课。(设计说明：创设情境，让学
6、生直观感受鲸很大，也很壮丽。)1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。2、播放视频：壮丽的鲸二、质疑：看到翻腾的鲸，跳动的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标记，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)三、检查独学状况。(设计说明：语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。)1、对子之间检查生字认
7、读状况。2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命。3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。4、检查课文朗读状况：重点检查第一自然段和其次自然段的朗读。四、依据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题绽开学习。)五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜爱哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。六、在小组内沟通一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所提倡的主要学习方式之一。让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数字、
8、作比较、举例子、比方等说明方法。)七、全班沟通。(设计说明：针对学生的汇报状况，老师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深化体会鲸的特点。)八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。鲸教学反思4教学目标：相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，
9、培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。课时支配：2课时课前打算：1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。教学过程：第一课时一、情境导入，沟通资料师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道
10、这是什么动物吗？（板书：鲸）课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的相识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。（小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报打算。）师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感爱好。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。二、初读课文，抓住要点同学们打开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？(学生在读的过程中老师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，订正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“
11、腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要写成“市”。鲸教学反思5教学目标1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重点知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物教法学法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习
12、的主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我打算在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清楚，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和主动性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。2.合作探究探讨法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，提倡合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采纳同桌、小组探讨的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习爱好，让学生在读和探讨的过程中体会到作者所要表
13、达的思想感情，领悟到文章的表达方法。教学打算：多媒体课件教学时间：其次课时教学过程：一、导入新课，激发爱好。老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会。各种各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?信任今日学完了鲸这篇课文，你肯定能找到答案。二 、整体感知，了解内容。请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面对我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性)三
14、、 学习第一自然段：作者原委怎样介绍鲸的形体特点呢?1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较，为学生供应数据：一般的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组探讨，引导学生再读课文，探讨作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得特别详细，让读者很清晰，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。四、学习2-7自然段，体会说明方法1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的
