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1、第五单元 综合性学习：遨游汉字王国单元导读：本组教材是综合性学习。以“遨游汉字王国”主题，教材首先介绍了汉字的起源、作用及影响，激发学生学习汉字的兴趣。然后，然后分两个板块安排了综合性学习活动：一是“有趣的汉字”；二是“我爱你，汉字”。两次综合性学习活动是一脉相通的，每次活动都提供了活动的建议和阅读材料。教学时，要让学生阅读建议，读懂阅读材料。阅读材料，不是综合性学习的重要内容与凭借，阅读材料只是给学生提供一些汉字的知识以及趣味，目的是启发学生通过不同的途径了解汉字，激发学习兴趣，拓展学习思路。“有趣的汉字”中的阅读材料有：字谜七则、有趣的谐音、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历。“我爱你，汉
2、字”中的阅读材料有：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万斤、赞汉字、我爱你，中国的汉字。这些阅读材料从不同的角度介绍了汉字特点。本组教材最后是对本组综合性学习的验收，并提供展示学习成果的方式与建议，引发学生继续探究汉字，了解汉字。这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。设计理念：课程标准提出的综合性学习理念和教材提供的建议与
3、素材，围绕“遨游汉字王国”这个主题开展综合性学习活动。倡导“自主、合作、探究”学习方式，通过教材提供的建议与素材，激励与启发学生开展活动，教师要引导并拓展综合性学习的思路，教给学生综合性学习的基本方法。以学生为主体，教师参与学习活动之中，强调教师与学生，学生与学生的合作与交流。活动中注意课内与课外的结合，注重在实践中学语文、用语文，体验汉字的乐趣。有条件的地区，要充分发挥网络的优势，注意培养学生搜集信息与整理信息的能力，促进综合性学习。教学目标： 1策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字。 3学会综合性学习的基本方法，让学生
4、在生活体验中学语文、用语文。4培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。5学写简单的调查报告或分析报告。6认识21个生字。课时安排： 14课时活动过程 单元导读，激发兴趣 （ 1课时）1导语：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有更多的了解吗？2学生放谈自己对汉字的了解。3教师补充资料。（1）投影：汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之迷。（图文来自：中国文化网）汉字的最初模样用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。铸刻在青铜器上的金文，与甲骨文差不多
5、同样古老，它的笔画比较粗壮，大小也比较匀称。图为毛公鼎及铭文。古老的密码：战国文字在中国历史上的战国时期（公元前475-前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。刻有楚国文字的铜节.刻有秦国文字大篆的石鼓汉字的统一公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。图为秦始皇。秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础。图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。汉字的演变 监狱里造出的汉字：隶书 隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈在监狱中将其整
6、理成一种新字体。图为湖北出土的秦隶竹简。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。图为汉隶。汉字字体的楷模：楷书中国东汉（25-220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。图为楷书的创始人钟繇。楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。图为钟繇作品宣示表。快速书写的字体：草书与行书 古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草3种。图为用章草书写的汉木简。今草是东汉（25-220）人张芝所创。图为张芝写的草书。狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨
7、认，但却有很高的艺术欣赏价值。图为张旭狂草图行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。王羲之所书的兰亭集序，被誉为“天下第一行书”，图为兰亭集序的唐人摹本。（2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾经对日本、韩国等国家产生过重要的影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。（马来西亚星洲网报道，在华语日渐受欢迎的趋势下，许多不谙华语的人士，都不再因为学汉字的种种困难而退缩。讨会发表的报告指出，调查显示学生们虽然面对种种困境，却仍然对汉字和汉语有浓厚的兴趣。“大部份的学生会主动寻求朋友的协助来学习华文，主动购买字汉字的工具书和多媒
8、体软件来辅助汉字学习，同时也注意到汉字在网页上的应用率高，仅次于英语。”报告指出，今天的汉语大字典收字6万个左右，其中同意、多音，多音多义字繁多，华族学生对之尚且没有绝对的把握，更别说是把华文当作第二语文来学习的外族学生。“人文背景、学习情景、学习者的条件及教学条件形成的语言学习环境对学习者有很大的影响。”报告总结，在这种“汉字热”的大环境下，教导汉语和汉字的老师不应忽略外族学生对汉语汉字的热诚，而应该努力提升本身的教学法，激发学生兴趣及理解力，使学生不会感到学汉字是一种负担。）（3）汉字是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术的珍品。（课件演示书法作品）4
9、你一定想更多地了解汉字吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。 活动一：有趣的汉字 （ 第12课时）一、阅读材料 1 我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，开展下列活动。在开展活动前，认真阅读提供的材料，并从中受到启发。2学生阅读材料。3学习生字。4简单谈谈体会。二、制定计划1读活动建议。2让学生补充建议。3让学生选择活动，自由组合小组（78人为宜）小组一：搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，体会汉字的有趣。小组二：查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。小组
10、三：搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。4指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。举例：（江苏省海门实验学校小学部） 字谜小组活动计划时 间：11月6日7日地 点：黄韵奶奶家活动内容：有趣的字谜活动过程：1搜集字谜（查阅图书、上网搜索、询问他人、归类整理）2编写字谜（图画字谜、诗歌字谜、形体字谜、故事字谜）3猜谜竞赛4编字谜报组长：叶曼倩分工：主持：叶曼倩 搜集资料：金楚雪编辑：杨元芳 抄写：黄韵、何晨阳插图：姚洁凡 5交流活动方案。 （第34课时）活动准备：1阅读教材/有趣汉字/阅读材料。各小组商讨活
11、动方案，进一步明确活动的要求。2各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。3各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。课内活动：（精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。）一、引言：同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！下面我们就以小组为
12、单位，交流一下你们的成果。二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）【汉字字谜小组】猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多，字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。举例：（江苏省海门实验学校小学部）1猜教材中列
13、出的字谜。（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6） 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？2小组同学间相互猜字谜。3公布答案
14、：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟4刚才猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？【汉字谐音小组】谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。需要说明的是，在有趣的谐音这个活动中要搜集的是谐音性歇后语，喻意性歇后语如“猪八戒照镜子里外不是人”不在搜集的范围内。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源。古诗、对联、笑话不太多，不一定让学生去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集来后需要加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍。举例（江苏省海门实验学校小学部）1说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2） 读歇后语。外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A 一连三座庙
