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1、如何指导小学生背诵一、理解语意背诵法二、语意贯穿法三、字词记忆法有些课文的描写在遣词造句上很有特色，或者是一连串的动词或是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。仍以金蝉脱壳这课为例，在指导背“蜕尾出壳”的这段时，我让学生抓住连续的几个动词：“仰去”、“扑来”、“一抽”、“出来”等。学生很容易地掌握蜕尾出壳的顺序过程，再背诵这段内容就轻而易举了。我们还可以抓住关联词语练习背诵。例如，我在指导学生背诵黄山奇松最后一段时，我让学生抓住连续的六个“或”和两个“有的”这几个词语，他们就能很快背诵出描写黄山松树千姿百态的这段精美的语言了。四、化整为零法有些课文篇幅较长，可以一段一段地
2、加以背诵，然后连缀成篇。一个段落比较长也可以分成假设干个层次去背诵，再连接成段。如我在指导背黄山奇松描写三大名松时，让学生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵再连接成段，收到良好的背诵效果。五、歌曲背诵法小学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。如教学汉语拼音时，教师可教学生唱声母歌、韵母歌、整体认读音节歌，教学大写字母表时，也可运用唱歌的形式，学生在演唱的过程中自然对记忆的内容印象十分深刻。另外，还可以把一些需要背诵的诗歌、韵文等填进小学生熟悉的。六、理解课文意思对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉
3、、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文表达的过程和在脑子里的映像来强化。例如：荷花一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文表达的顺序是，闻到的一阵清香看到的荷叶、荷花想到的穿着雪白的衣裳翩翩起舞。在指导学生背诵这篇课文时，我就让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。七、介绍学习经验我在课堂上还经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习，并且发给背得好的同学一些小奖品。这样，久而久之
4、，班里就形成了一种你追我赶的学习气氛。1分小句背。引导学生，把一段话分成几个小局部，每一小局部反复练习，练背，会了，再练习下一小局部。两三小局部各练会了，再连起来一起背。流畅了，再继续往下练。2偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。3想象画面背。练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。4配合动作背。练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，便于在实践中及时提取应用，学生还应注意两点：一是遵
5、循遗忘规律，合理安排复习。既要天天背诵检查，又要每周集中安排一次背诵检查，不断强化记忆痕迹，防止其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排学习时间，以免过度学习。实践说明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚到达背诵的程度就中止的学习，而过度学习是指对识记材料到达背诵之后仍继续进行的学习。教师要注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课本中诗文的背诵看成是多余的负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐。充分发挥学生的主观能动性，使他们乐于背诵、乐于多背，久而久之学生就会通过对诗文的背诵到达量的积累，对的积累，从整体上提高自己的语文综合素质。
