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1、过松源晨炊漆公店教案详案 武汉市光谷九峰中学 覃士伟【教学目标】1.了解作者，正确诵读古诗；2.结合课下注释，把握诗歌的主要内容；3.体会诗人的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。【教学重难点】1. 品味诗歌语言，把握作者情感；2. 初步尝试诗歌创作。【教学环节】一、导入新课1.看图猜杨万里的诗歌名句；(老师：杨万里的诗句，同学们学过哪些呢？也许从下面的两幅图片，大家能够回忆起来！)【老师展示图片一，学生看图猜诗】（老师：这幅图片对应的诗句是什么？）（学生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（老师：这一句知道，那么整首诗，还记得吗？）（学生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上
2、头。）（老师课件展示整首古诗，学生齐读一遍）【老师展示图片二，学生看图猜诗】（老师：这幅图片对应的古诗，不确定大家都学过，需要给出一些提示吗？）（学生：需要。）（老师：图中有碧绿的莲叶，鲜艳的荷花）（学生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（老师：那么这一整首古诗呢，有谁知道吗？也不为难大家了，我们一起来看看这首古诗晓出净慈寺送林子方，一起读一遍。）（老师展示整首古诗，学生齐读一遍）（老师：由此看来，杨万里的诗句都是很优美的，那么杨万里究竟何许人也？一起来看看对于他的简介吧！）2.杨万里介绍。（老师课件展示作者简介，朗读相关文字，并及时提问）（老师：杨万里是哪个朝代的人？）（学生：南宋）（老师
3、：诚斋先生是谁？）（学生：杨万里）（老师：请大家齐读一下“中兴四大家”的文学常识！）二、初读诗歌，把握内容1.划分节奏，正字音，小组对读；（老师：请大家两人一组互相朗读一遍，注意节奏，通过前面的讲解，我们了解到古诗的节奏一般都是怎样的？）（学生：平缓的）（老师：那就开始互相朗读吧，注意节奏舒缓，字音准确。）【学生用3分钟的时间两人互读】（老师：大家都已经读完了，那么哪个小组愿意给我们展示一下啊？）（学生1举手，与同桌一起展示朗读）（老师：对于刚才两位同学的朗读，大家觉得怎么样？）（学生：朗读的节奏似乎快了一点。）（老师：那你愿意和你的小伙伴给我们展示一下你们的朗读吗？）（学生2与同桌一起展示朗
4、读）（老师：读的节奏达到了我们要求的舒缓，接下来，大家一起来读一遍，注意课件上的节奏停顿。）【老师展示课件古诗节奏，学生齐读】2.根据注释，把握句意，小组讨论。（老师：同学们都有过爬山的经历吧，那么大家觉得上山和下山哪个容易，哪个困难呢？）（学生1：上山困难。）（学生2：下山困难。）（老师：看来大家并没有一个统一的意见，但是诗人说“莫言下岭便无难”，也就是说，诗人觉得下山并不是没有困难的，为什么呢？那就请大家根据课下注释，疏通一下诗句意思，看一看诗人为什么要这样说？可以小组之间互相讨论。）【学生3-5分钟的时间进行翻译讨论】（老师：大家都翻译完了，哪一组的同学来给我们翻译一下）（学生1举手，进
5、行翻译）（老师：对于刚才这位同学的翻译，大家有没有什么补充的地方，或者认为他翻译的不准确的呢？）（学生2举手，补充翻译）（老师：经过刚才两位同学的合作，整首诗歌的意思已经疏通到位了，我们一起来读一下译文）【老师课件展示译文，学生齐读一遍】三、品味语言，体会情感1.初品诗歌，体会情感；（老师：诗人在翻越山岭的过程中遇到了哪些困难呢？）（学生1：下山的路很困难。）（学生2：被群山包围阻拦。）（老师：那么诗人在遇到这么多的困难时，内心的情感该是怎样的呢？）（学生3：委屈，失落。）（学生4：愤怒，无奈。）【老师展示课件所列困难与情感】（老师：综合以上几位同学所述，诗人遇到了下山之路的困难和群山包围的困
6、难，诗人的内心是失望、无奈、气愤的。但诗人的情感真的就只有这样吗？如果真的就只是发发翻越山岭过程中的牢骚，这首诗歌怎么能够成为杨万里的过松源晨炊漆公店这组诗歌中最为出名的一首呢？也许，当我们细细品味诗歌的字词之后，能够得到新的更深的解读！）2.小组合作讨论：比较修改后的诗句，细品语言，体会情感。【课件展示修改的诗歌，与原文进行比较品析】【给学生5-10分钟的时间进行讨论】【老师进入学生的小组讨论中，对学生进行点拨与指导】【进入学生展示环节】（老师：哪个小组为我们分享一下你们的小组品析结果呢？）（学生1：“莫”字，比“谁”字更好。因为“谁言下岭便无难”带着一种强烈的反问语气，暗含了对于下山之路难
7、行的气愤，以及对于告诉自己下山不难之人的愤怒；而“莫言下岭便无难”则指明了作者已经认识到了下山之路是困难的，并且对于下山没有困难这种观点是否定的，更能说明作者已经坦然的接受了摆在面前的事实，而不是一味的气愤怨怼，体现出作者的乐观豁达。）（学生2：“赚”字，比“惹”字更好。因为“惹得行人空喜欢”带有一种气愤不平，显示出来的是诗人对于下山之路难行让人空欢喜一场的抱怨；而“赚得行人错喜欢”虽然也指出来了下山之路难行会使人空欢喜，但情感上却没有过多的怨怼愤懑，反而还显露出作者对于下山之路难行的认可与接受，甚至于还有一种对自己空欢喜一场的调侃与幽默。）（学生3：“错”字，比“空”字好。“空喜欢”所显露出
8、来的，只是诗人对于下山之路难行的失落与无奈；而“错欢喜”，除了表现出内心的失落与无奈，更有对于下山之路难行是一种错误的认可，体现了作者的从容坦然。）（学生4：“入”字，比“见”字好。“政见万山围子里”，只是说作者看见了群山的包围；而“政入万山围子里”则更进一步的强调，诗人不仅看见了眼前的群山阻拦，更选择了继续前进，走入群山的包围之中，体现出作者的乐观积极。）（学生5：“放出”比“翻过”更好。“一山放出一山拦”，运用拟人，将阻拦前路的群山拟人化，使群山带了一点可爱俏皮的色彩，烘托出作者内心把翻越重山继续前行看得很轻松，体现出作者的乐观与自信。而“一山翻过一山拦”，则将翻过一座山后又有一座山阻拦的
9、情况完全展现于眼前，使得群山的阻拦看起来十分困难沉重，让人读来有种畏而却步的感觉。）（老师：那我们再回过头来看看，诗人的困难与情感仅仅只有那些吗？）四、再品诗歌，感悟诗理1.诗人在翻越山岭的过程中遭遇了哪些困难？（老师：前面我们讲到诗人所遇到的困难主要是下山难与群山阻拦的客观困难，其实诗人所遭遇的困难还有主观的认识与情感上的困难，你知道是什么吗？）（生1：认识上的困难，是对于下山的道路缺乏正确的认识。）（生2：认识上的困难，不仅是下山道路没有正确的认识，还有对于前行路上的群山拦阻缺乏正确的认知。）（生3：情感上的困难，主要是因为下山与前行的道路困难重重而心生失望、无奈、郁闷、气愤。）【老师课件
10、总结】1）客观困难：下山艰难，群山阻拦。2）主观困难： 对下山与前行的道路缺乏正确认知； 因被错误认知欺骗而心绪烦躁失落。 2.诗人面对这些困难的情感是怎样的？（老师：诗人遇到困难时的情感，仅仅只有烦躁失落吗？）（学生：还有直面困难，敢于挑战的积极心理。）（老师：这从哪里可以看出来？）（学生：“入”字，可以看出来，虽然重山阻拦在前，但是人还是选择继续前行。）【老师课件总结】1）既有没有意识到困难险阻的存在而烦躁、失落、无奈的消极情感； 2）更有正确认识困难险阻的存在而欣慰欢喜、主动挑战的积极情感。 3.从诗歌当中体会出诗人怎样的性格品质？（学生1：乐观积极。）（学生2：勇敢，坚持不懈。）（学生
11、3：豁达坦然。）【老师课件总结】诗人敢于承认错误，直面困难险阻；在全面正确的认识到阻拦重重后，仍然能够主动挑战：充分体现了他的乐观积极与豁达开朗。 4. 从诗人山区行路的复杂感受，你领悟到了哪些道理呢？（学生1：我们应该正确认识前进道路上的困难。）（学生2：我们应该乐观积极的面对困难。）（学生3：我们不该因为遇到了一点困难，就一味地抱怨失落，要学会调整自己的情绪，以积极心态去面对挫折苦难。）（学生4：我们不该因为一点小进步就沾沾自喜，而忽视了进步后面的更多困难与挑战，要时刻保持清醒的头脑，对困难有全面的认识。）【老师课件总结】对于客观存在的困难，应有全面正确的认识，不能因一时的成败而迷失方向，
12、更要放眼长远，乐观积极地去面对与挑战。五、拓展延伸，仿写诗歌联系实际，分享经历，仿写诗歌。（老师：大家在实际生活中有没有这样的“一山放出一山拦”的经历呢？）（学生1：在语文阅读中，理解了表层意思后，却忽略了对于深层意思的思考。）（学生2：在数学考试中，解决了一个难题，后面还有更难的题目等着我解决。）（学生3：在下象棋时，应付完了眼前的局面，后面还有好几步的危机没有料到。）（）（老师：既然大家都有话想说，那么就仿造本诗格式，进行一下仿写创作吧！）【仿写格式展示】莫言 便（无难）， 赚得 错（喜欢）。 政入 （围子）里 ， （放出） （拦）。【给学生1-3分钟的时间写作】（老师：哪位同学来展示一下
13、？）（学生1：莫言数学便无难，赚得学生空喜欢。政入卷山题海里，一题做出一题拦。）（学生2：莫言舞蹈便无难，赚得学徒空喜欢。政入古典舞蹈里，一段练完一段拦。）六、趣味诗文，循诗觅人（老师：老师也写了几首，不过所写的都是我们这学期课文里的相关人、物，同学们能够才出来所携的是谁吗？）【循诗觅人（1） 莫言至极便无难，赚得队员错喜欢。 正入冰天雪地里，来路方成返更难。 】（学生1：是伟大的悲剧。）（老师：文章还记得，可是写的是哪个人物啊？）（学生2：斯科特南极探险队。）【循诗觅人（2） 莫言变法便无难，赚得百姓空喜欢。 正当新政盛行时，神宗驾鹤司马拦。 】（学生3：王安石。）（老师：从哪里看出来的？）
14、（学生3：“变法”“新政”“神宗”“司马”）【循诗觅人（3） 莫言辞官便无忧，赚得我辈浩荡愁。 正如落红化春泥，护花养花系心头。 】（学生5：龚自珍。）（老师：从哪里看出来的？）（学生5：“落红化春泥”看出来的。）（老师：这是源于龚自珍的哪一句诗？）（学生6：落红不是无情，化作春泥更护花。）【循诗觅人（4） 莫言种桃便无难，赚得主人空喜欢。 委屈发芽抽枝慢，猪拱人嫌风雨拦。 】（学生7：贾平凹的小桃树。）【结语】（老师：最后，让我们在这简短的结语的朗读中，结束这一课的学习！） 在烦躁喧嚣的时代， 静静地品读一首古诗， 慢慢地感悟诗中的蕴味， 渐渐地融入生活实际经历， 深深地沉醉于古典诗歌意境， 会使麻木冷漠的心净化、升华！
