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1、提高学生兴趣与历史课本资源的关系研究衡山长江中学 胡文秀爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有教育。兴趣犹如神话中的大力神，一旦附于人体，就会产生神奇的力量，可以使人废寝忘食。兴趣能驱使科学家忘我工作，进行发明创造。兴趣能使学生学习以苦为乐，在愉快的情绪中探求知识。如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地钻研和学习。换而言之，“兴趣”是学习进步的动力。因此，我们不可忽视学生兴趣的培养和提高。作为一名历史教师，我们应该充分利用手中的历史课本资源来提高学生兴趣。历史教材是历史课本资源的核心，是进行历史课程教学的基础。新课改背景下，教材不再是权威，
2、教师在把握历史课程标准规定的“三维目标”的前提下，开发教材资源，有利于激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史知识面，提高听课效率；提高学习效果。那如何来充分利用历史教材呢?我想谈谈我的几点看法。一、利用教材中的图片和插图来提高学生兴趣。历史图片和插图具有形象、直观的特点，对于提高学生学习兴趣、加深历史知识的理解、培养空间思维能力、拓展视野大有裨益。岳麓版新教材中图片资料丰富多彩，有油画、有遗址、有文物、有人物肖像等，使学生对学习内容产生一种积极的好奇感，鼓舞学生主动而愉快地学习。我经常将这些图片的使用作为教学内容的一部分，据此设计运用图片的活动，收到了较好的效果。如在七年级历史课本中开篇第一课
3、我们的远古祖先，当老师让学生观看“北京人头部复原图”后，学生非常好奇地将北京人的面部特征与自己或者同学相比较，当老师提问北京人在面部特征上与现代人有什么不同时？学生通过观图，就能将历史问题与学生自己实际结合起来，极大地调动了学生的学习兴趣，通过第一课，学生对课本与教师都产生了较好的印象，也对历史学科产生了浓厚的兴趣。二、 充分利用教材中的地图资料来提高学生兴趣。利用历史地图，重现历史情景，培养学生兴趣。如在讲授八年级历史上册红军长征一课时，利用历史地图“中国工农红军长征示意图”，引导学生自己动手绘制长征图，重走长征路。这样既充分发挥了学生的主体性作用，激发了学生兴趣，给他们身临其境的感觉，又强
4、化了学生关于长征中的重要地点、战役、会议和重要历史事件的记忆，并且还能使学生真正体会到红军长征力尽艰辛，深刻体会长征精神。如讲授八年级历史上册星星之火，可以燎原这节内容时，仅靠课文中的叙述，学生印象不深。我用多媒体制作教材上的“革命根据地示意图”，并在各个革命根据地插上小红旗，依次播放，体现出井冈山的星星之火发展成为革命的燎原之势，提高了学生兴趣，加深了学生的直观印象，也加深了学生对教材内容的理解。三、充分利用教材中的史海拾贝来提高学生兴趣。岳麓版的历史教材，在多数课文后都安排了一篇史海拾贝，主要介绍与课文相关的补充知识。目的是增加学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增长学生的课外知识，同时也能锻
5、炼学生的阅读能力。七年级历史岳麓版教材中的史海拾贝里，介绍了一些常见的文化知识。如，农历的由来；“朕”和“玺”的产生和发展；“学富五车”的含义；“八戒”是哪八条戒律；“司马昭之心，路人皆知”的来历等等，来激发学生学习的欲望和兴趣。又如七年级历史岳麓版第一课我们的远古祖先，课文插图中展示了山顶洞人的装饰品，史海拾贝中就详细的介绍了山顶洞人装饰品的使用材料、制作痕迹等方面的知识，让学生对原始人 “美”的认识有了较全面的了解，也激发了学生学习历史的兴趣。总之史海拾贝是老师的好帮手，既提高学生兴趣，又能增长学生知识。四、 利用教材中的名人名言来提高学生兴趣。历史是进行爱国主义教育的最好素材，教师要深入
6、挖掘历史教材中的名人名言，结合时代特征和初中生的心理特点，和风细雨般地慢慢渗透爱国主义教育内容，以达到教育人、塑造人的目的。中外历史上许许多多杰出的人才，都是学生学习的榜样。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；精忠报国的岳飞；抗倭英雄戚继光；打败荷兰殖民者，收复台湾的郑成功；抗击沙俄，收复新疆的左宗棠；为中华民族觉醒，甘愿流血牺牲的谭嗣同等，都用自己的实际行动谱写着爱国的赞歌。在教学中，我们要牢牢抓住这些内容，对学生加强爱国主义的教育。对千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，我总是通过有感情地朗读这些富有感染力的诗句，燃起学生的热情，激起他们的联想，引起他们的共鸣，从而提高他们的兴趣。总之，在历史教学中教师一定要以学生为主体，去利用课本资源，去深挖课本资源，采用多种方式全面提高学生的学习兴趣和学习能力。
