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1、 人教版七年级上册女娲造人教案 教学目标 1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 2、探究神话故事的魅力，并运用制造性想像修改神话。 3、拓展延长，激发学生探求未知领域的欲望：寻找人类的起源。 教学重点： 探究神话故事的魅力 激发学生探求未知领域的欲望 课前预备 学生：读课文，了解故事情节。 教师：预备相关资料及课件 教学过程 一、师生对话导入新课 在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的珍宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。请同学们扫瞄屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？ 教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）； 学生：说知名称。 教师：说起女
2、娲，同学们可能并不生疏，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今日我们重点观赏女娲造人，投影课题及女娲造人画像。 较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 1、学生读一读风俗通的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。 2、学生与对话。 A、“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看，期盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？”：袁珂 学生快速阅读课文，尽快给回应。（要点：丰富的内容；生动的故事情节） B、“假如喜爱，请把它推举给你的朋友。：袁珂”这是听了刚刚同学们的评价后反响，那就
3、让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？ 学生复述故事情节。 1、看课文，做好复述预备 2、一位学生复述 学生评议 教师补充：自我对比，课外改良后说给你们的朋友或父母兄妹听听。 五、师生共同探究课文的魅力。 投影： （1）鲜亮的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。） （2）美妙的情感。（方法指导：先用波浪线画出表达喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） 学生阅读、圈画、思索、归纳，做书间笔记。 四人小组沟通与争论。 全班沟通与争论。 教师在学生充分争论的根底上作小结发言：借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它表达在两个方
4、面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲制造人类胜利的.快乐、劝慰与满意。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得特别鲜亮：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和制造力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力和才智等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的，但又是符合现实生活的情理的。这种大胆而奇怪、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的制造力吗？ 六、想像力训练 教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推想，说说你编的女娲造人，与袁珂编的课文比一比。 学生：四人小组争论，一人主持，一人记录，一人预备发言，一人补充，选
5、出想像奇怪、合理的在全班沟通。 七、拓展延长 教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广的根底上的，我们要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬，等等。你能说说其他关于神制造人类的神话吗？(如上帝造人、古猿说、海像说、外星人说) 教师推举阅读：伊甸园里请同学们说说同样是神造人类的神话，中西方有没有区分。 学生活动（略） 八、布置作业 其他关于神制造人类的神话都属于人类文化宝库的一局部，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些，作上些比拟，以人类起源神话的魅力为题写一篇文章。
