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1、课 题：两位数加两位数（进位加） 第 3 课时 总计第 节教学目标1使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。2通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。3在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。在操作中，培养学生的观察能力。教学重难点1理解个位相加满十向十位进1的算理，掌握算法。2体会从个位加起的必要性。教学过程：一、复习准备1口算。84 99 264 14578 5013 961 5712笔算。4256说一说：笔算加法要注意什么？相同数位要对齐；从个位加起。二、
2、探究新知（一）创设情境。课件出示情境图，指导学生观察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？引导学生列出算式3537。(二)合作交流，探索算法。1小棒摆一摆。（1）让学生独立思考，同桌合作摆小棒。（2）小组讨论交流，后集体汇报。指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把 3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指几名同学边说边摆）2. 竖式算一算。师：把刚才的摆小棒的过程用竖式写出来，你会吗？（1）学生根据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。（2）组织学生交流讨论:个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加几
3、？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)达成统一认识：先算个位5加7得12，向十位进1，个位写2； 再算十位3加3得6，再加进1得7。【设计意图】此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的对位和算理。要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种能力的提升，更有利于孩子的理解应用。3.加深对算法的理解。同桌复述计算过程。4讨论算法。师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么相同的地方？又有什么不同的地方？板书课题：两位数加两位数（进位加）。小结：笔算两位数的进位加法,应注意什么？（1）相同数位对齐；（2）从个位加起；（3
4、）个位满十,向十位进一。5. 设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更方便？三、巩固深化1完成教材第14页做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。2完成练习二第5题。提问：下面的计算对吗？错在哪里？先让学生认真观察这三道题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。3完成练习二第6题。本题主要是让学生先判断个位相加有没有“满十”，再判断十位需要不需要进1。4.脑筋加油站。2（ ） 4 7 ( )2 3 6 +6 9 +( ) 9 + 2 8 +（ ）9 9 4 8 6 6 0 5（ ）【设计意图】通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经历纠错的过程，使学生明白笔算时应该注意哪些方面，避免出错。四、全课总结本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么需要提醒同学们注意的地方吗？教后思考：
