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1、北师大版小学语文五年级下册 信 任 教 学 设 计漫町九年制学校王永锋2011年6月2日 信 任 教 学 设 计设计思路：这篇课文除了是一个很有趣的故事，还有很强的德育性质。毕竟，完全信任顾客，只让几只可爱的宠物在那儿卖桃的人，是绝无仅有的。德育光在嘴上说是不行的，必须让学生有真实的体验。所以，在这一课的教学中，按照人们的一般阅读习惯，从题目入手，弄清故事的前因后果、作者的写作思路，再谈谈自己的感受或印象，除此之外，专门设计了一个虚拟的买桃经历。假如自己也经历了故事中的一切，在每一个环节都进行善与恶的权衡，最终使学生真切的体会到信任与被信任的快乐，同时也可以感受到作者行文叙事的独特风格。教学过
2、程：第一课时一、揭题质疑1、直接出示课题，简要交流“信任”的意思2、看到这个题目，你有什么问题吗？（谁信任谁？他们经历了什么事情？）3、教师对学生提出的问题稍作梳理之后说：一起去看个究竟吧！（从题目入手，引导学生提问，激发学生的阅读兴趣，这是开始阅读的重要一步）二、初读课文，了解内容1、指名分段读课文，集体正音，同时思考上述问题2、交流结合课文内容解开开始时的疑惑3、课文讲了一件什么事呢？(1)、可以从简单到复杂，相互补充、修正。（2）、可以有不同的表述方式，不强求统一。（3）、必须紧扣主题，不能离题。4、课文是按什么顺序写的？（弄清事情的起因、经过、结果，在此基础上划分段落，表述段意）（概括
3、是一种很重要的能力，用类似扩句的方法弄清主要内容，既符合人们的思考习惯，也体现了合作精神）三、再读，初步体会“信任”的温暖1、你听说（经历）过这样的事吗？2、你的第一感受是什么？（要求学生只用一个词语概括）（第一印象通常是最真实的，抓住这一点，有利于后面的深入体会）四、课堂小结1、这个卖桃的办法好不好？2、他为什么会想出这样一个办法呢？（在这里可以不深究，也没必要当时就弄清楚，主要目的是让学生思考，为下节课的阅读做铺垫）第二课时一、复习导入1、课文讲了一个什么故事？2、你最感兴趣的是什么呢？3、那么，我们也到那个有趣的桃园走一回吧！（导入节奏要紧一点，注意思维的连贯性，可以让学生很自然地进入下
4、一环节的阅读）二、重新“进入”桃园，精读课文1、假如我们也去买了一次桃子，我们是否会得到与做着相同体验呢？2、重现买桃子的过程（1）、与学生一步一步细读买桃的过程（2）、必须抓住细节描写，问：这个主人是一个什么样的人？（择要板书）（3）、在每一处都问：你可能做过分的是吗？为什么？（比如多采桃子少付钱或干脆不付钱）3、小结买了一次桃子，你是否向作者一样，感受到了信任与被信任的快乐呢？（设计这样一个真真切切的买桃活动，其实是激发学生心中善与恶思想斗争，获得真实的情感体验，当然，如此一来，学生读课文比通常的精读还要细很多，因为他们要找出充分的理由才能做出选择，可谓是一举多得）三、课堂小结1、主任所做的一切，都在向客人展示一颗至真至诚的心，一次买桃的过程，就是一次心灵的洗礼，谁还会降低自己的人格去伤害这个善良的人呢？2、这个主人凭什么想出了这样一个绝妙的办法？（学生充分回答后小结：他坚信，人有向善之心，任何人的心中都有真、善、美）（如果只谈信任与被信任，未免太拘泥于课文，对学生的影响是有限的，在充分阅读的基础上适当深化，直至学生的内心世界，学生的精神世界得到了一次净化，课文内容也得以升华）
