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1、孙中山破陋俗实录片断、发思、点评 孙中山破陋俗实录片断、发思、点评（通用14篇） 孙中山破陋俗实录片断、发思、点评 篇1 ：佚名转贴自：本站原创点击数：140 孙中山破陋俗片断、发思、点评今日上了孙中山破陋俗一文，在教学中有收获，既来自与设计胜利的喜悦，又来自与听课老师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课老师的评点附上。盼望能和大家共享。 片断一： 师述：同学们，你们是那样喜爱活泼可爱的姐姐，可是就是这苦痛的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适 老师出示： 1这件
2、事刺痛了他的心。 2这件事深深地刺痛了他幼小的心。 同学读后说 生1：我觉得其次句更适合，由于他不是一般的难过，而是深深地刺痛。 接着同学感情真挚地朗读了这句话。 生2：我也觉得是其次句，由于那时候孙中山还很小，他的心很简单受到损害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。 同样，生也布满感情地朗读了其次句。 全班齐读这句。 听课老师点评：这个环节的设计，同学在读中感悟，在读中升华情感，老师在此起到了推波助澜的作用。 我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发同学的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。 片断
3、二： 一同学声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼的段落，同学和老师都鼓起掌来。 听课老师点评：1.这个同学读的真的好吗？老师要留意区分同学是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使同学停留在表面的技巧上。 2.评价的目的是进行思维的导向，此时，如果同学情感已经到位，这掌声就中断了同学情感的主线，使原来能够进入更深层次情感的同学猛地被打断。同学的情感谢发又得从头开头。 我的发思： 以往我认为的教学评价目的就是激发同学学习爱好，赐予确定评价，增加同学学习信念。或者是指出问题，关心订正。但是评课老师的一句话点醒了我：莫非你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对
4、其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。 (搜寻课题可以查找更多资料。本站地址 ) 孙中山破陋俗实录片断、发思、点评 篇2 教学设计 一、把握人物，揭示课题： 出示图片（孙中山）：这是谁？有关孙中山，你知道些什么？（同学反馈收集的材料） 师概述：孙中山是公认的中国二十世纪第一位伟人，他1911年领导了辛亥革命，导致清朝专制统治的覆灭，1912年就任临时大总统，废除了残害中国妇女上千年的缠足陋俗，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代伟人离我们而去，然而他留给我们的却是许多许多，今日，我们学的就是有关孙中山的一个故事： 指名读题目，齐读课题：孙中山破陋俗 二、初读课文，学习生字：
5、1、打开书，自由读课文 要求：读准字音，读通句子，留意读书姿态。 2、同学自由读课文 3、能读好吗？自己预备一下，同学自由读（出示生字词，先有拼音后无） 挑柴 缠足 苦痛 为啥 受罪 祖宗 妇女 既然 废除 辛亥革命 反馈：1）有：能读几个就读几个？能全部读准就更好了，谁来？ 齐读 重点：字音（缠足、为啥、辛亥革命） 字义（为啥、辛亥革命） 2）去：还会读吗？谁来试试？ 三、扣第8段，理解题目： 1、这么多的字词都读准了，瞧这个句子，里面有这么多的字词呢？你还能读准吗？出示第8自然段 2、指名读（2个）读准字音 字音读准了，看看这个句子特殊长，怎样读好了呢？示范读（他首先废除的就是这个残害中国
6、妇女上千年的缠足陋俗。） 谁再来读？（2个）读通句子 齐读 提问：读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋俗知道了吗？（缠足陋俗）什么叫破呀？（废除）读了这一段，你就知道了题目的意思，你还知道什么了？（同学反馈：孙中山领导了） 老师确定：读书不仅要把字词读准，还要读懂句子告知了我们什么，更重要的还要想一想，努力去提提问题！ 再看这个自然段，你想问什么？（引导提问，如：老师点拨大总统首先废除缠足陋俗，正常、慢各一遍，加上为什么，问一问！引导三遍） 前面的课文就回答了你们的问题，自己再读一读书 四、把握姐姐，理解课文： 1、自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？ 2、同学反馈：课文主要讲了
7、 3、对，正是妈妈给姐姐缠足这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。 出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。 指名读，示范，再指名读 4、缠足这件事的直接受害者是谁？（姐姐）默读有关描写姐姐的句段，用括号做做记号 同学默读 5、反馈： 看看找准了吗？谁来读一读（随机） 第一自然段： 指名读出示这一段，再指名读，留意关键词再指名读出示填空题：以前的姐姐 。 其次自然段： 指名读出示这一段，范读重点短语：长长的布条，一道又一道，苦痛极了，眼泪直往下流再指名读补充材料：（脚骨图）我们一起来看看，这是正常人的脚骨，这是被缠后的脚骨，已经完全变形，小脚一双，眼泪一缸；（小脚图）看，这就是被缠后的脚，健康的双
8、脚硬是被缠成了残废的脚，站不能站，走不能走，还能下田干活吗？再看这一自然段，谁能读好呢？出示填空题：缠足时的姐姐 。 第三自然段： 指名读出示句子：以后的几个月歌声，两个再也没有变红色，指名读齐读出示：缠足后的姐姐 。 6、关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）： 出示：以前的姐姐 ；缠足时的姐姐 ；缠足后的姐姐 。 7、缠足陋俗残害了姐姐，就是这件事： 出示：这件事刺痛了他的心。谁来读？ 再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名读 这些词用得多好啊！好在哪呢？（详细、精确） 齐读句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。 五、把握妈妈，理解课文： 1、缠足损害了姐姐的身体，也损害了姐姐的心，其
9、实这件事还深深地刺痛了另外一个人的心？知道吗？（妈妈）你是从哪儿看出来的？ 出示句子： 妈妈叹了口气说：孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。 你班级小，还不懂得这些事。妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门 专心去读这两段文字，读完之后告知我，你想对妈妈说什么？ 看妈妈的神情：叹了口气、含着眼泪，我可以把这些词语去掉吗？从这些词语中你能体会到什么？ 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门一个省略号，看看图，站在门外的孙中山好像听到了什么？他又会怎样想呢？ 2、再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。 是呀！这件事，既包括姐姐的转变，更有妈妈的无可奈何，正是这件事深深的刺
10、痛了他幼小的心。这件事也深深地刺痛了我们幼小的心。 五、小结课文，课后延长： 1、假如没有孙中山，我们在座的女同学或许正在缠足；假如没有孙中山，你们的奶奶、妈妈或许早已缠足。 感谢孙中山，出示最终一段： 后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋俗。 再读这段话，此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？ 自由小练笔，反馈！ 2、这是我们对孙中山爷爷的由衷感谢！是呀，缠足这一封建陋俗曾对中国妇女的身心造成严峻的损害，缠足这一陋俗在人民群众中的影响又是如此的根深蒂固。可以想象，孙中山在破除这一陋俗的时候肯定会遇到很多的困难，课后，我们还可以去 查阅孙中山破陋
11、俗的详细故事。 对，同学们，课后再去查查资料，更近更多地去了解孙中山！ 孙中山破陋俗实录片断、发思、点评 篇3 一、说教材 课文孙中山破陋俗(苏教版国标本第五册)，叙述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的苦痛，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋俗的事。这篇文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的苦痛，剧烈地控诉了辛亥革命前缠足陋俗对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国薄命先驱孙中山从小就具有凡事独立思索，不盲从，敢于抵抗封建陋俗的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。 这篇课文的教学目标主要有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、
12、学习默读课文，能有条理地叙述这个故事。 3、知道缠足这一封建陋俗曾对中国妇女的身心造成严峻的损害，体会孙中山对封建陋俗的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 二、说教学方法 朗读是语文学习的重要手段，能关心同学理解课文内容，领悟课文情感，进展积累语言，陶冶情操。在教学中应多用时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。本文教学，我通过直观教学指导同学朗读体会姐姐的苦痛，采纳分角色扮演的方法指导同学体会孙中山的生气与心疼，妈妈的无可奈何。同时对同学的朗读进行适时合理的评价，激发同学向更高的朗读目标努力。 此外，我还指导同学学习默读，抓住文章中的关键词体会人物情感。课文结束后，指导同学有条理
13、地复述课文。 三、说教学程序 一、复习导入 通过复习导入新课：通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？结合同学的回答以绘画引起同学留意，以对比：是什么事让姐姐变得不再欢乐了？吸引同学学习下文。 二、精读感悟（学习第2-7自然段） (一)了解缠足 首先提问缠足是怎么一回事？从哪些词可以看出缠足很苦痛？让同学抓关键词学习课文。但同学的理解只是表面的，为了让他们更直观地了解“缠”，我设计了“缠手”这个环节，恰当地让同学体会苦痛。再进一步让同学说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师通过画面介绍缠足，层层递进地带领同学感受缠足。最终让同学通过朗读体会姐姐的苦痛。 （二）了解陋俗之“陋” 由
14、同学苦痛的共鸣回到文中的孙中山，指导同学体会他的心情以及妈妈的心情。从妈妈的无可奈何以及补充的顺口溜中了解陋俗之“陋”的真正缘由。接着，通过分角色朗读体会人物情感。最终，总结究竟是谁害了姐姐，明白前年陋俗的危害，让同学真正体会到孙中山从小就立下“破陋俗”的决心。 （三）总结全文 齐读最终一小节，总结全文。 三、指导复述 通过联系生活实际，引导同学把故事说给更多的人听，指导同学复述故事时要注有挨次，多用原文的词句。 四、板书 孙中山破陋俗实录片断、发思、点评 篇4 ：佚名转贴自：转载点击数：82 孙中山破陋俗教学要求1. 学会本课生字词,理解生字组成的词语.2. 默读课文,叙述故事。练习把话说详细。3. 课前让同学搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解
