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1、漏教学设计教材分析：漏是统编教材三年级下册第八单元的第三篇课文。本单元以“ 有趣的故事”为人文主题，对于故事这一类型的文章，统编教材做了大量安排，尤其是有趣的童话故事出现的更多，比如二年级下册第四单元主题是“美丽的童话”，整个单元连续安排几篇有趣的童话故事；二年级上册第四单元安排了三篇寓言故事坐井观天、 寒号鸟、我要的是葫芦 。所以学生对于故事并不陌生，但是本篇课文是民间故事，民间故事是民间文学中的重要门类之一，从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、 “古话”、 “古经”等等。民间故事是从远古时代起就在
2、人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。而且本单元的故事与之前的选文不同的是更突出文章的有趣性。本单元以“有趣的故事”为主题, 编排了慢性子裁缝和急性子顾客 方帽子店 漏 枣核4篇课文。 慢性子裁缝和急性子顾客, 裁缝慢条斯理、顾客急于求成, 故事结局很有意思, 出人意料, 却在情理之中。 方帽子店, 人们在为方帽子店主人固执、愚猛感到好笑的同时, 不由思考“那些不舒服的方帽子, 慢慢成为古董”的原因。 漏和枣核是两
3、个有趣的民间故事, 漏幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”; 枣核生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子, 机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治恶官的故事。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容, 复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习, 二年级上册小蝌蚪找妈妈课文题中出现根据图片讲故事， 玲玲的画中课后题出现根据“得意、伤心、满意”三个关键词讲故事， 大禹治水课后题按照语句提示讲故事， 难忘的泼水节根据词语讲故事， 风娃娃根据风娃娃的地点转换讲故事。而本次把“复述”作为单元语文要素进行集中学习, 在教材中是首次出现, 它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述, 是内化
4、课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比, 本单元的课文篇幅都比较长, 故事内容丰富。为了帮助学生复述故事, 4篇课文在课后练习或学习提示中, 都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如慢性子裁缝和急性子顾客引导学生先借助表格, 梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现, 再有序地复述故事; 漏则引导学生借助相关图片和文字提示, 记住故事主要内容, 避免复述时遗漏重要情节。 语文园地中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结, 引导学生在今后的学习中加以运用。课文是民间故事，故事围绕“漏”展开, 老虎和对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪, 盲目窜, 下场可笑。故事讽刺
5、了老虎和贼的愚蠢和贪婪, 告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。漏的趣味性、吸引力主要体现在故事情节曲折离奇。故事一、二自然段, 以民间故事的常见方式“从前, ”开头, 交代了故事人物和他们之间的关系: 老公公、老婆婆和他们饲养的小胖驴, 一心想吃小胖驴的老虎和一心想偷小胖驴的贼。三至八自然段讲述了一个雨夜发生的故事。起因是老虎和贼不怀好意来到老婆婆家, 老夫妇听到一些声响不由猜测起来, 交谈中, 老婆婆说自己不怕狼, 也不怕虎, 就怕“漏”, 因而老虎和贼都认为这个“漏”比自己还厉害。事情的经过是老虎贼都以为对方是“漏”, 因此吓得落荒而逃, 老虎和贼好不容易才摆脱对方。可是因为贪心,
6、他们又打算返回去吃驴和偷驴, 结果在歪脖老树下再一次相遇, 又都误以为“漏”来了, 吓得双双滚下山坡，吓晕了过去、第十九、十自然段是故事的结尾, 与故事的开头相照应: 天亮了还是姿婆的家, 小胖驴安然无恙, 屋顶却真漏了。故事一波三折, 地点也在不断转换: 老婆婆家逃跑路上脖老树山坡下老婆婆家。老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得有趣好笑, 他们既贪心想干坏事, 又都做賊心虚, 最后自食其果, 整个故事极具趣味性。故事对人物心理活动的描写人本三分。老虎和赋都很自以为是,却又都做心虚，俩人的心理活动如出一撤。第六自然段老虎想: “翻山越岭我什么都见过, 就是没见过“漏” ，莫非比我还厉書?”第七自然段
7、贼想: “走南北我什么都听说过, 就是没听说过 漏 , 莫非“漏”比我还厉害?”两句话中“翻山越岭”和“走南闯北”写出了老虎和贼都自认为见多识广, “莫非“漏”比我还厉害?”写出了他们做坏事时担惊受怕的恐惧心理。所以会一个“吓得浑身发抖”, 一个“听得腿脚发软”, 才有了下文贼和老虎不辨真伪、狼狈逃跑的故事。逃跑途中, 俩人一心想的也都是“好逃命” 。第八至十七自然段中还有很多他们的心理活动描写, 读来十分可笑, 可又觉得顺理成章。民向故事口口相传. 漏在语言表达上具有口语化的特点。比如、老婆说: “管他狼哩, 管他虎哩, 我什么都不怕, 就怕漏! ”贼想: “坏事, 漏”等着吃我哩! ”语气
8、词“哩”为故事增添了浓浓的生活气息。又如文中“旋风一样, 停都不停” “想想不甘心, 还是要回去偷驴” “这下我可活不成了”都来自生活中的口语, 读来毫不费力, 通俗易懂。课文配有插图，左边画的是老一家的生活场最。老公公和老婆婆在草探交谈着什么。旁边驴里一头黑脊背的小胖驴伸出牌子, 似乎在侧耳听。右边画的是老虎和起透跑的情量。埋着头死死抱住老虎的摩子, 老虎拼命地往前飞奔、惊恐地着大眼。描图生动地再现了部分故事场景, 很有童趣。选文安排了三道课后题，默读课文，说一说故事中的哪些内容你觉得最有意思，直指本单元的人文主题“有趣的故事” ，突出选文的趣味性。第二题，分角色朗读，体会故事的趣味性，要求
9、学生在角色体验中体会趣味性。第三题落实了本单元的语文要素复述故事，根据示意图和文字提示，本题主要引导学生根据场景的转化复述故事。学情分析：1 . 识字写字能力：经过两年多的学习，本班学生大部分在识字方面能力较强，基本可以运用多种自己喜欢的方法识字，部分学生生活中识字能力较强。大部分学生基本在课前预习中可以掌握认读生字，个别学生技巧性差，学习环境差，需要在课上和同学们的互学中记忆本课汉字才能基本掌握，有些学生需要在老师的引导下记忆本课汉字才能达到熟练。写字能力方面，有一半学生有观察汉字的结构意识，但是动笔书写会忘记自己观察到的，部分学生无法做到观察与书写兼顾，需要提示后加以监督评价改善。2. 朗
10、读方面，学生喜欢朗读，基本能做到字正腔圆，学生尤其擅长童话类文本的阅读，获得了初步的文本体验，但是学生对民间故事这种文体的阅读还比较陌生，本课学习会更加注重学生对民间故事这种体裁语言的关注，比较，朗读增加体验。3. 复述表达能力是薄弱环节，有些学生是自信心不足，有些学生会出现背诵全文的现象。4. 课堂互动能力：本班学生是一年级就开始教学的班级，学生与老师之间很熟悉，互动比较默契，统编教材在学生素养的培养方面是螺旋上升的，学生的语文综合能力也是在这个过程中培养起来的。学生之间可以通过小组合作、同桌互学的方式探究问题。本课预设学生能力提升点：1 . 识字写字。本课生字可用多种方法学习，了解”肉月旁
11、”是本课认识生字的提升点。写字方面注意“贼”的写法，以后不要出现大规模错误。2. 朗读。能够通过角色体验进行分角色朗读，体验贼和老虎的心里描写，读好对话，注意声音的强弱，高低，进而在朗读中体会故事的趣味性。3. 复述能力。根据课文课特色，如本篇课文，可根据场景的转换讲故事。教学目标：1 . 认识“婆、脊”等 8个生字, 会写“漏、喂”等 1 3个字。（重点）2. 默读课文, 能说出自己觉得的最有意思的内容。3. 分角色朗读课文, 体会故事的趣味。4. 借助提示, 按照场景的转换复述故事。（重点 难点）教学安排一课时教学工具多媒体，黑板教学方法预习法，观察法，讨论法，问答法教学过程：预习单阅读闯
12、关1本文共（ ）自然段，我读了（ ）遍，能读通读顺课文。2默读课文，画出你觉得有意思的地方词语闯关3认识多音字：圏、粘、旋，并把它们的不同读音和词语写在课本上；学写课后的生字，并用黑色钢笔在生字本上写一遍4画出下列词语，并在写字本上抄写一遍：里屋、莫非、厉害、发抖、松手、粘胶、跟前、甘心5尝试运用字典或联系上下文的方法解释下面几个词语：蒙蒙、翻山越岭、走南闯北、撒腿、晕头转向、旋风、顺势、清醒、惊恐、倒栽葱、安安稳稳。理解闯关6.课文主要讲了 的故事，要告诉我们 的道理。7这篇课文里，我认识了（ ）的老虎和贼。（尽量用一两个词语形容，如智慧、愚蠢等。）挑战难关8我能理出文章的时间线索：（ ）（
13、 ）（ ）；地点变化：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）；老虎和贼的心理变化：_9.我能尝试把这个故事讲得吸引人。10.我能试着以动物为主角，写一个小故事。（150一200字可以直接写在预习单背后。）留下疑问11学了这篇课文我还有疑问:_老师寄语同学们，“朗读闯关”、“词语闯关”，大家都要完成好。“理解闯关”要尽量都做完，“挑战难关”和“留下疑问”部分同学们量力而行，鼓励大家都尝试一下，挑战自我！一、 故事引入，导入新课。同学们，今天的语文课又到了大家听故事的时候啦，给大家讲一个故事“一只成熟的木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声音，小动物们都以为是可怕的东西，四处逃窜，最后野牛帮小动物们弄清了事情的真
14、相。 ”这个故事就是咕咚 ，今天我们再走进一个像咕咚一样有趣的故事漏，板书课题，学生书空课题，老师相继指导漏，左边小,右边宽大。“尸”横长折短, 长撤要舒展, 伸展到三点水下面，“雨”的四点方向一致。教师：同学们，看到这个题目你有什么问题吗？学生自由回答。【设计意图】：用学生熟悉的故事导入，消除上课的陌生感，激发兴趣，迅速适应角色，集中精神快速进入课堂。随机提示书写，有效率。二、检查预习，集中识字1 、同桌互相学习并检查预习单中的词语。2、互相提示本课不好读和不好写的字的部件。3、单个学生读词语，提示大家容易读错的字。教师可相继引导，如脊背的脊读三声，旋风读四声。老婆婆 脊背 贼 莫非 颠 粘
15、胶 旋风 一纵4、学习字形“脊、胶”。提示“月”作为偏旁有两个意思, 一个表示与“肉”有关,俗称“肉月旁” 、带有肉月旁的字很多, “脊”和“胶”都是肉月旁。你还知道哪些字是肉月旁，跟肉有关系？另外一个表示与“月亮”有关, 如“明、期” 。这个含义的字比较少见。5、学习“婆”“贼”“纵”根据学生生活体验，引问学生你有老婆婆吗，学习婆。思考贼的可怕之处，认识贼，并相继引导学生树立正确的价值观。用动作展示“纵”。6、组词法学习“颠”。其余生字可根据学习文章中巩固提高。【设计意图】：三年级的学生识字能力有了很大的提高, 因此让学生通过生生互查、互学检查预习, 读好字音、认准字形。在课堂上放手让学生通过和同伴合作学习, 将不认识的字词全部理清, 也可让他们提高合作能力。三、研读“漏”，聚焦人物心理1出示预习单第4题默读课文，在文中用横线画出描写老虎和贼心理活动
