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1、 目 录第一章 学校课程管理规定 第二章 综合实践活动课程管理规定 第三章 研究性学习课程管理规定 第四章 体育活动课管理要求 第五章 大课间活动组织管理管理规定 第六章 循环教材使用和管理制度 第七章 教学常规管理规定 第八章 语文教学管理规定 第九章 语文教学规 第十章 数学教学规 第十一章 英语教学规第十二章 常识技能学科教学常规管理规定第十三章 音乐教学规第十四章 体育教学规第十五章 美术教学规第十六章 品德生活、品德社会教学规第十七章 科学教学规第十八章 信息技术教学规第十九章 劳动与技术教学规第二十章 校本教研制度第二十一章 集体备课制度第二十二章 教师听课评课制度第二十三章 作业
2、量管理制度第二十四章 学生辅导管理制度第二十五章 学生学业成绩考核制度第二十六章 关于减轻学生过重课业负担的管理规定第二十七章 关于制止体罚和变相体罚学生的管理规定第二十八章 教科研工作制度第二十九章 课题管理方法第三十章 课题研究制度第三十一章 课题负责人工作职责第三十二章 学籍管理规定第三十三章 控制流生制度第三十四章 调课和代课管理制度第三十五章 教学事故认定和处理方法 第三十六章 清校制度第四部 教学管理第一章 学校课程管理规定学校课程管理原那么：坚持以学生开展为本，充分考虑学生的需要、兴趣与经历，科学设计课程与教学方案，合理组织教学容，积极推进学习方式的改革，实施开展性评价，为学生全
3、面而主动的开展在课程上给予保证；尊重学生选择课程的权利，培养学生自我认识、自我评价、自我开展、自我选择课程的能力，促进学生的个性开展；校长应明确在学校课程管理中的相应角色，履行所承当的课程职责，确保国家课程、地方课程的有效实施，合理地进展校本课程开发；立足学校现有条件，最大限度地挖掘、利用校的人力、物力、财力等课程资源。一、学校课程管理目标：1严格执行国家的课程文件，开齐开足课程，确保课程方案与课程标准的严肃性。2在正确处理国家课程、地方课程、学校课程间的关系，保证国家课程质量的前提下，逐步优化学校课程的构造，独立或合作开发有特色的课程，稳步推进课程校本化的进程，以表达学校的办学特色。3根据课
4、程标准的要求，改革教与学的方式，采用灵活多样的教学方法和现代教育技术，争取更高更优的教学质量。4提高教师的课程意识，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，合理地组织教学容。5根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化开展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。6确保学生享有必要的课程管理的权利，创造时机使得学生能够在一定的围与程度参与课程决策与教学活动。7满足教师专业开展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的时机。二、学校课程实施的管理：1教学是学校课程实施的主要方式，建立教学管理网络是国家与地方课程有效实施新课程的重要保证。学校要完善学校、教科研室和教诲处、教研组及年级组
5、三级管理网络，实施对课程的管理。2加强对教学过程进展全程管理，把管理的重心从教案管理转移到课堂教学管理，研究制定开展性的学业评价及考试管理制度。3备课要实行分层管理，因人而异，注重实效，防止用单一化的备课模式来统一要求教师。给优秀教师提供广阔的自主设计空间，鼓励他们根据自身的素质特点，设计富有个性的教学方案，尽可能地激发他们的创造性，而对新教师和其他教师需要进展一定的指导或规的管理4作业管理要立足于减轻学生的课业负担，防止重复劳动。各学段都要严格控制作业量，一、二年级不布置家庭作业，中、高年级每天书面1小时家庭作业。教科研室和教诲处应根据教学质量管理的要求，规教师作业检查的行为，并倡导多样化的
6、、富于实效的作业检查或批改方式。5考核要着眼于改良教师的教学与促进学生更好的开展，反对把获取分数作为教与学的目的。考核方式要多样化，可采用闭卷、开卷等书面方式，也可采取口试、操作、表演、展示等方式。考试命题要依据课程标准，侧重能力与素质的立意，注重选择现实生活的材料，杜绝设置偏题、怪题。6提倡教师教学创造性的理解和运用教科书，给学生留有自主学习和积极思维的空间。启发学生质疑、探究，满足不同类型学生的学习需要。三、校本课程开发校本课程开发是学校课程管理的组成局部，是以学校为基地进展开发的课程，它的开发主体是教师，开发课程的模式是实践评估开发。同时对自己所面对的情景进展分析，对学生的需要作出评估，
7、确定目标，选择与组织容，决定实施与评价的方式。四、实施课程管理制度一实施课程备课管理制度1、每学期第一周进展学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学方案，并上交教诲处。2、任课教师必须认真完成教学活动设计、课堂教学、教学反思、课后作业的检查。1活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出学生活动。2课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，开展动手动脑及合作能力。3、担任校本课程教学任务的教师每月集中进展一次集体备课。二课堂教学管理制度1、教诲处负责学校课堂教学管理和评价工作。2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。3、教师
8、应严格按照课表上课。4、教师在课堂教学中要遵照课程评价方案实施教学。5、成立教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经历。7、如课堂教学需在校外进展，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的平安。三课程的评价制度1、课程课堂评价参照京口区实验小学课堂评价标准实施。2、任课的教师要认真做好评价工作，对学生参与学习情况做出适当的并能表达课程特点的评价学生评价表结合学生自评、师评一同进展，并定期将评价情况反响给学生和家长。3、课程实施小组成员每月要对任教课的教师活动设计方案，进展综合评价，与月考评挂钩。4、课程实施小组定期对评价方案进展
9、研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。5、每学年对已有课程进展评估，尤其对校本课程文本进展修订、完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改良方案。6、学校对教师的工作进展定期评价。第二章 综合实践活动课程管理规定一、课程开设根据教育局的要求，我校三至六年级开设“综合实践活动课。中年段每周开设一节信息技术课、一节劳动与技术课和一节班队活动课，列入课表，配备专任教师。高年段“综合实践活动课那么由劳技课、班队课和研究性学习构成。研究性学习要求每月围绕一个主题或工程开展研究实践活动，由语文教师负责组织实施。1、课程
10、目标。通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区效劳和探究活动的一些常识；使学生具有根本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富的经历，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。2、课程容。综合实践活动课程容主要包括：信息技术教育、研究必学习、社区效劳与社会与劳动技术教育等。这是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而
11、非综合实践活动容的全部，四大指定领域不是并列的关系，更不能相互割裂。3、开展综合实践活动课程实验工作应注意的根本原那么。1综合性。综合实践活动在目标上，不是单纯从知识上着眼，而是从人的开展着眼，应通过活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐开展；在容安排上，应与社会生活、社会开展严密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；在方法上，提倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经历、技能的综合运用。2实践性。综合实践活动是要让学生在实践中获取亲身感受和直接经历，并养成实践意识，形成综合实践能力，是一种体验教育，必须充分挖掘利用各种可供实践的教育资源，让学生进展有方案、有成效的实践活动
12、。3活动性。综合实践活动强调针对学生年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生“活起来、“动起来。4开放性。综合实践活动在实施中强调遵循“开放的原那么，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。二、师资培训学校加强对师资的培训。通过培训和辅导，让教师较好地把握综合实践活动课程的涵、目标、根本原那么及教学评价，不断提高教师教学综合实践活动课程的能力。在综合实践活动中，要求教师的教育观念和教学行为必须发生转变，教师将成为学生活动的促进者、组织者和指导者。三、课程评价综合实践活动课程教学评
13、价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价以形成性、开展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。评价应注意多样性和可选择性，可以自评、生评和师评相结合。不采用书面考试的方法，可采用作品手工、劳技作品、调查报告、研究性小论文等评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进展。 第三章 研究性学习课程管理规定一、学习的根本组织单位按一定人数编成班级，每班数十人，学生从入学到毕业根本上在固定的班级活动。学生可以班级为根底，也可跨年级、跨斑级自由组合成课题研究小组，每组假设干人。随着课题的变化，课题组人员可增减调换。二、学习地点
14、学校统一安排和指定相对固定的教室、专用教室或场地，根本在校。学习场所不限于班级固定的教室和校其他场所，学生根据课题需要自己决定学习的地点。三、 学习容根据国家制定的课程方案、标准、大纲、教材等，由各学科教师决定教学的容、进度、阶段、方法等。根据国家课程方案和课程标准，学校自行拟订课程实施方案，规定教学阶段步骤和学生学习的围与目标；研究的目标容和步骤等由学生在教师指导下自主决定。研究的是现实世界中的真实问题。四、学习载体在收集各种信息的根底上，由学生和教师共同讨论后产生的问题、工程等。五、学习形式学习自己设计解决问题的方案、途径和方法；多渠道收集信息、做实验、进展社会调查和访问等。六、 学习周期
15、原那么上以一个月为一个固定的学习周期，根据研究的需要可适当延长。不管学习周期长短，均按提出问题、研究实施和总结展示等分为三个阶段。七、对学生表现的了解学生活动超出教师视野所及围，教师只能从学生提供材料中(口头和文字)间接地了解整个课题组活动的大致情况。八、学习评价多方面、全过程地评价学生；评价的主体是学生本人、学生小组和校外指导教师：评价标准多元：评价的容侧重在学生的共通能力。九、教师教师由各班语文教师和校校外相关人土共同组成；既提供专业知识，更是学生学习的组织者、促进者和指导者；只是学生获取信息的一个来源。十、 师生关系师生在课题研究方面处于同一起点，教师平等参与学生课题研究，更像教练。第四章 体育活动课程要求1、准备充分：体育活动课教师根据体育活动安排表，提醒学生带好活动小器具或到体育组借活动器
