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1、 如何有效开展小学语文综合实践活动 付建林 （ 城关区五里铺小学, 甘肃 兰州 730020）【关键词】小学语文；综合实践活动；有效性在课程改革的新背景下，语文综合实践活动这个新生命悄然而至。它如一剂催化剂，使语文教学发生了质的变化，使教师有了创新的新空间，让孩子们走出了闭塞的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。语文综合实践活动是语文课程的一个重要组成部分，是语文基础课延续和补充。它对增强学生的探究意识和创新意识、学习科学研究方法、培养学生的语文实践能力、促进学生语文素养的提高起着举足轻重的作用。开展语文综合实践活动，在一定程度上能增进学生与生活的密切联系，增进学校与社会的联系，培养学
2、生的社会责任感。可以说，语文实践活动课程的出现，丰富了小学语文教学的内涵，为语文教学注入了新的活力。那么，如何有效开展语文综合实践活动呢？一、 活动主题的多样性1、 依托教材内容，设计活动主题 教材是学生学习的凭借。北师大版、人教版教材都是以单元主题的形式组织教材，这些主题都以人文性或文化性为线索，每个单元内各部分内容相互联系，构成了一个有机整体。这种编排方式，有利于教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，从而引导学生学会学习，同时也为语文综合实践活动提供了可以借鉴的依据。教材中的很多主题本身就是可以作为语文综合实践活动的主题。例如在学习“书”这一单元后，我们就围绕
3、着这一主题开展了走进图书馆、好书伴我快乐成长系列语文综合实践活动。在活动中，我们带着学生走进高校图书馆，了解图书的分类、借阅，学习读书方法、交流读书心得、向别人推荐好书，让学生尽情徜徉在书海里。教了只有一个地球一课，可以开展地球我们的家园活动，引导学生了解地球生态环境、学写倡议书，在活动中增强学生的环保意识。2、 联系生活实际，挖掘活动主题 叶圣陶先生说过：“生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇。”要使语文之溪涓涓长流，学生就必须从广阔的现实生活中汲取营养，丰富自己的知识储备。如每年春节，家家户户大门口都贴着春联，为了让学生理解春联的知识，我们组织学生开展
4、了话说春联的语文综合实践活动。2008年北京奥运会的成功举办，使每一个学生久久难忘。我们顺势引导学生开展了我眼中的奥运活动，学生在活动中了解了奥运会的历史，统计了中国历届奥运会的金牌榜，更深地领会了奥运会的宗旨以及它对世界和平的促进作用。结合城市专项整治活动，我们还开展了我是城市小主人的活动，在活动中，学生学写环保宣传标语，走上街头，宣讲环保知识，并在活动后撰写了活动心得。当然，带领学生进入生活中的语文世界后，学生就会发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。我们也可以根据学生的喜好，让学生自主挖掘生活中自己感兴趣的一些活动主题，如针对街头错别字的啄木鸟医生在行动，收集赏析优秀的广告词、学习
5、设计公益广告、搜集整理本地风土人情故事材料，深入街头做店名中的知识的调查，还可以引进一些贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象、学生中的“早恋”现象，学生压岁钱的使用情况调查，小学生上网的利与弊等。事实证明，只有将语文课堂教学与自然生活紧密结合，才能为学生提供了更多的语文实践机会，才能拓宽学生进行语文学习的渠道，也有利于培养学生的语文实践能力。为此，我们要以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。我们只有把语文教学活动根植于社会生活的土壤，并从中汲取营养，教学才会具有强大的生命力
6、，学生才会学的活泼、生动，学生才会体验生命的价值，发现自我。二、活动内容的综合性1、语文学习能力的综合在一项活动中，我们可以把语文教学中的听、说、读、写恰如其分地结合起来。例如，我们开展的话说兰州的语文综合实践活动，我们引导学生分组去实地调查访问，了解家乡的人民是怎样勤劳致富的，并收集有关的小故事，同时也走进学校周边的工厂进行调查访问，最后撰写成调查报告，在全班进行交流。在这个活动中，学生与人交流，学会表达，让语言训练落到实处。学生通过开展这一综合实践活动后，与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。3、 语文学科与其他学科的整合在语文综合实践活动中，我们应以语文为主，以学习语文
7、为出发点，以学生广泛的涉猎自己所喜爱的学科为手段，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合实践活动在语文教学中的作用。例如在语文综合实践活动环保连着你和我这一案例中，学生进行实地考察，调查访问，编排童话剧，统计城市各项污染指数，制作手抄报，环保知识问答等，这既是语文学习由课内向课外的延伸，同时也融合了数学、音乐、美术、品德、自然等其他学科知识。所以，我们在语文综合实践活动内容的选择上，要十分注重与其他学科的的结合，做好相邻知识系列，相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及综合发展紧密配合，从而达到优化知识结构、提升思维品质的目的。三、
8、 活动主体的实践性语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生作为学习的主体，他们的语文实践能力不是在课堂的“言说”过程中形成的，而是在学生充分的“践行”中形成的。学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成长。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”做，即实践。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，说的正是实践的重要性。语文综合实践活动就是强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识，锻炼能力，在实践中体
9、验情感，发展个性品质。在上述活动案例中，学生有的到实地调查、拍照、访问，有的从网络上寻找图片，收集资料，有的亲自走上街头学生始终处于活动的前沿，他们自主地去学、自主地去做，在生活的课堂中锻炼，并逐步完善自我。四、 活动时空的灵活性1、 时间的自由性首先，语文综合实践活动的课时划分是不固定的，我们要依据活动的内容来自主决定。有的活动完全可以用一个课时完成，比如活动小学生上网的利与弊辩论会，学生已经有上网的经历，在课堂上随时就可以进行。有的活动则需要很长的时间，前后可能需要好几周。例如，开展进歇后语王国的活动，就需要三个阶段：第一阶段、激发准备阶段，指导学生了解什么是歇后语，并交流几个常见的歇后语
10、。第二阶段，调查研究阶段，利用各种途径，广泛搜集整理歇后语，并想办法了解它们的意思。第三阶段，汇报总结阶段，组织学生交流歇后语及它们的运用语境，并学习创编。 其次，语文综合实践活动中，学生的活动时间是不受限制的。学生可以结合自身实际进行活动。无论是课内还是课外活动时间、晚上还是节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；2、 空间的开放性 以往的教学活动都是局限于教室内的。语文综合实践活动课的场地、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台。学生甚至可以走出校园，到家庭，社区等。例如活动你好，公益广告，学生就可以坐在家里，从电视，电脑上了解有关公益广告的知识。又如，店名中的知识语文综合实践活动，就可以让学生走向社会，到服装专卖店、药店、饭店、商店等场所进行调查。 总之，语文综合实践活动作为新课改中出现的一个新生命，备受我校师生的关注。如何学习并在教学中实践它，我们也许只是刚刚起步，但我们坚信：只要脚踏实地的走下去，就一定能领略沿途途无限的风光！
