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1、一、背景： （一）内容简析： 幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的驿站，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。从幼儿的角度来说，其实过渡环节能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，它有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说，有利于教师进行现场思考和活动调整。因此，我们应将“过渡环节”作为一种独特的教育资源加以充分利用。在长期以来对“过渡环节”所发挥的教育价值的研究中，我发现，在看似时间短，没有系统性的“过渡环节”时间里，却可以从中发挥它培养幼儿语言能力的功能，下面我就向大家介绍一下我的方法与研究。小班的
2、第二学期了，我们班上的幼儿越来越喜欢幼儿园了，无论是幼儿园的环境，还是幼儿园的生活，等等.孩子们都表现出极大地兴趣，每天都是高高兴兴来幼儿园。在平时喝水和小便的时候，我发现我们班的很多幼儿都爱哼唱着一首儿歌我爱我的幼儿园，在欢快的旋律中，我能感受到孩子们喜爱幼儿园的感情。根据幼儿的兴趣，我设计了餐前过渡环节的谈话活动我爱我的幼儿园。选择这个内容的目的是提供给幼儿交流和表达自己想法的一个机会，每个幼儿都可以说出自己的想法，没有对与错，没有好与坏之分，在谈话过程中，让幼儿从中找到自信，能大胆的表达自己的想法，同时通过讲述，能够培养幼儿的语言表达能力。（二）活动目标： 1、幼儿能清楚的说出自己喜欢幼
3、儿园的哪些地方，并能简单的介绍这些地方的特征，激发幼儿热爱幼儿园的美好情感。 2、幼儿能大胆的发表自己的看法，能安静的倾听同伴的讲述。 3、幼儿能用“.的.”学会说形容词的简单句式表达自己的想法。（三）活动准备：教师要提前设定好一些幼儿园的地点对幼儿进行适当的引导，在根据幼儿所表达出的句式，创编一首由节奏感，由韵律的儿歌。（四）活动策略：在活动中，我运用了创设轻松的谈话氛围，带领幼儿参观幼儿园的各个地方，激发幼儿的想象力，对幼儿进行有效提问，关注不同能力的幼儿，提供给一些胆小，能力较弱的幼儿大胆表述的机会，并能及时的鼓励他们，和幼儿一起创编儿歌，让幼儿在活动中不知不觉地感受到语言活动的乐趣。（
4、五）活动过程： 1、导入：首先和幼儿一起演唱他们熟悉的儿歌我爱我的幼儿园，让幼儿充分的感受到幼儿园的亲切。 2、活动过程： （1）、让幼儿说出自己都喜欢幼儿园的哪些地方（地点）？ （2）、鼓励幼儿说出为什么喜欢这些地方？这些地方由哪些特点？ 3、活动总结：教师和幼儿一起进行总结，梳理儿歌内容，进行创编。二、案情： 在活动过程中，我会先和幼儿谈论有关幼儿园有哪些地方的话题，首先我先向幼儿进行提问：“小朋友，我们的幼儿园都有哪些地方啊？”这时候小朋友争先恐后的说起来，我请了圆圆来说：“幼儿园有操场，还有教室。”这时候，响响也站起来了说：“幼儿园还有卫生间。”我向他们两个人竖起了大拇哥，称赞他们说：
5、“你们说的非常好，不尽声音响亮，句子还说的非常的完整，他们会说：幼儿园有.非常好，我们其他小朋友也要学习。” 我又鼓励其他幼儿说出，玲玲举起了手，站起来大声地说：“幼儿园还有.有操场。”说着说着，声音越来越小，其他幼儿也笑了起来，我鼓励玲玲说：“玲玲说的非常好，声音很洪亮，但是你再想一想还有哪些地方是其他小朋友没有说过的？”玲玲想了想，在我的提示下，她想到了海洋球馆，她非常开心，我让其他小朋友为她拍拍手，玲玲开心的笑了。 随着幼儿园的各个地方被小朋友都说了之外，举手的小朋友越来越少了，我提示给幼儿一些信息，让她们能想起更多的地方，我对幼儿说：“这个地方啊，老师一个星期都会带小朋友去一次，里面有
6、好多好多的知识，里面还有很多动画片的人物。”刚说到这里，真真就脱口而出：“我知道，我知道，是阅览室。”其他的小朋友也一起大声地说着：“阅览室。” 说出了幼儿园的很多地方之后，我鼓励幼儿一起大声地，把这些地方完整的说一遍：“幼儿园里面有操场，教室，卫生间，海洋球馆，阅览室.” 在此基础上，我又进行了形容词句式的训练，我请幼儿用“我喜欢.的操场，.的教室，.”的句式来说一说幼儿园。这个要求对小班的幼儿有着一定的难度，我对幼儿进行了指导与提示，给了他们一些例子，让他们来进行模仿，如：绿色的操场. 我先请了能力较强的幼儿来做示范，鹏鹏站起来，随意的说着：“我喜欢教室.”我提示她说：“什么样的教室？”鹏
7、鹏想了一会，我又提示她说：“你看我们的教室，老师把教室的东西收拾的非常的干净，从不乱放东西，那你觉得我们的教室是什么样子的呢？”鹏鹏用细小的声音说：“教室很整齐。”我为鹏鹏拍了拍手，鼓励她说的非常好，我又指导她用带有形容词的句式来说：“我喜欢.的教室。”鹏鹏大声地说：“我喜欢整齐的教室。”我带领其他小朋友为鹏鹏拍手，激励其他小朋友像鹏鹏一样大胆的说。 这时，我请了能力较弱，但是胆子很大的幼儿试着说一说，尧尧站起来，大声地说：“我喜欢海洋球馆。”我接着问他：“为什么呢？”尧尧紧接着回答说：“因为上次我去的时候，那里面特别好玩。”我又提示他用一个形容词来说出，他似乎有些不明白，我接着引导他说：“尧
8、尧在海洋球馆里玩的快乐吗？”他大声地回答我：“嗯，快乐。”那我们就给海洋球馆，起个好听的名字吧。尧尧想了想：“快乐的海洋球馆。”我和小朋友一起为尧尧拍手，尧尧高兴的坐下了。 我接着请了一位比较胆小的幼儿，翔翔慢慢的站起来，我问他：“翔翔喜欢幼儿园的哪里呢？”他站了好久，没有出声，我鼓励他说：“我记得上次，翔翔在阅览室里看书，看的可开心了，你是不是很喜欢阅览室呢？”翔翔一下子抬起来了头，忙点头，我鼓励他大声地说出来，他小声的说着：“我喜欢阅览室。”我继续的启发翔翔：“在阅览室里，翔翔最喜欢看什么书啊？”我采取翔翔感兴趣的话题来引导他，他好像越来越有兴趣了，说：“我上次看了喜洋洋与灰太狼。”我接着
9、问他：“翔翔为什么喜欢在阅览室看书呢？”翔翔告诉我：“平时在班里太乱了，阅览室很安静。”我为翔翔说出这样的话感到非常的高兴，马上引导他说出：“安静的阅览室。”小朋友和我一起为翔翔拍手，翔翔笑了。 为了让每一个幼儿都有机会表达，我让幼儿小组的讨论，自己喜欢幼儿园的哪些地方，为什么。这时，一些平时胆小，不敢说的幼儿也在小朋友的讨论中说了起来。案情总结环节： 通过整个的活动过程，幼儿在我的指导与引导下按照句式要求说话，多数幼儿都能说出自己的想法，在总结的环节中，我鼓励大家向刚刚勇敢说的小朋友学习，我高兴地说：“今天小朋友表现的都非常的好,大家不仅说话的声音响亮，而且都能安静的听别的小朋友讲，现在我们
10、静下来想一想，刚刚小朋友都说了喜欢幼儿园的哪些地方？”幼儿争先恐后的回答：“操场，教室，阅览室，海洋球馆.”我又激发幼儿用完整的话来表达，幼儿在我的提示下能说出：“绿色的操场，整齐的教室，快乐的海洋球馆，安静的阅览室.”我根据幼儿的回答，尝试和幼儿一起进行儿歌的创编，“我爱我的幼儿园，幼儿园里有绿色的操场，整齐的教室，快乐的海洋球馆，安静的阅览室，小朋友们在一起，蹦蹦跳跳真快乐。”由于儿歌中的主题部分都是幼儿自己说出的句式，所以大部分幼儿能很好的识记，并且幼儿非常喜欢这首他们自己完成的儿歌。在活动的最后，我问幼儿：“小朋友为什么这么喜爱我们的幼儿园啊？”小朋友争先恐后的表达自己的想法，在谈话过
11、程中，幼儿又加深了对幼儿园的喜爱，他们用自己的想法，表达着对幼儿园的喜爱之情。三、案析： 在活动中，我运用了创设轻松的谈话氛围，带领幼儿参观幼儿园的各个地方，激发幼儿的想象力，对幼儿进行有效提问，关注不同能力的幼儿，提供给一些胆小，能力较弱的幼儿大胆表述的机会，并能及时的鼓励他们，和幼儿一起创编儿歌，让幼儿在活动中不知不觉地感受到语言活动的乐趣。 其中，在激发幼儿的想象力中我认为自己的运用比较的正确，用幼儿一些平时的经验进行引导，让幼儿可以根据自身的实际体验来进行感受，这样有利于幼儿表达出自己的想法。对于能力较弱和胆子较小的幼儿，我进行了关注个体的差异这一点，不让这些幼儿产生自卑和紧张感，多给
12、他们一些提示，让他们感受到成功的喜悦和语言活动的快乐最重要。相信经过一段时间的练习，这些幼儿一定会有所进步。 此次活动中，我很重视总结环节，用幼儿所表达出的想法和语句，和幼儿一起进行儿歌的创编，让幼儿在活动最后能感受到语言活动的乐趣，还加强了幼儿对幼儿园的热爱之情。 在这次活动中的不足之处，还应该在前期多丰富幼儿的语言经验，这样能避免幼儿在进行活动中不知道该如何想象的空缺；在对幼儿表达进行指导的时候，我的方法还欠缺多样化，还是有一些着急，急于想让幼儿说出想法，其实，真正的语言活动，不存在对与错，好与坏，只是能让幼儿在感受到语言活动的乐趣的前提下，得到教育意义，培养好的语言能力。作为一名幼儿园教师，我们要做到：眼中有幼儿，所有的幼儿都是一块发光的金子。
