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1、 小班水果屋语言教案活动反思 小班水果屋语言教案活动反思 一、背景分析：秋天是个丰收的季节，幼儿对于水果有着很丰富的阅历，本次活动水果屋中消失的水果都是幼儿在日常生活中常常吃的和看到的，对这些水果有着比拟丰富而全面的感知，无论水果的外形、颜色、味道，他们都已经有过比拟直观的阅历和体验，因此，活动目标是建立在幼儿已有生活阅历的根底上的，这个教学活动比拟符合取材于生活这个教学理念。 在活动设计上，教师把孩子们最常见的水果以水果屋的形式呈现在孩子们面前的时候，对于孩子们来说是比拟新奇的，他们会发觉水果不但可以吃，而且还可以装饰屋子，引发了孩子们活动的兴趣。 本次活动水果屋，教师就是从幼儿的生活入手，
2、水果是幼儿常见的，也是比拟熟识的。教师通过“水果屋”这样一个故事情景，让幼儿观赏故事，理解故事的内容及情节，利用生动、形象的动画效果，给幼儿创设轻松、开心的学习环境，使幼儿爱听、爱看、爱学，轻松开心的参加到语言活动中去，大大激发了幼儿学习的热忱，增加了语言活动的趣味性，激发了幼儿的制造力量和幼儿的想象力量。 二、教材分析： 1、教材特点： 情节形象鲜活、能够激发幼儿的奇怪心，幼儿期由于受其年龄特点、阅历、学问累积、理解力等诸方面因素的制约，学习对他们来说有肯定的难度，而多媒体特点供应了一个界面友好、形象直观的交互式学习环境，刺激了幼儿的多种感官，易于激发幼儿自主学习的兴趣，培育幼儿学习的力量，
3、为幼儿的学习供应了一个可供攀援的脚手架。开头就以多媒体课件来贯穿整个活动 ,为幼儿营造了生动形象、富好玩味性的学习环境，培育了幼儿对语言活动的兴趣和热忱，提高了教育效果。 引导幼儿用较好听的形容词进展描述，让幼儿在轻松、开心的环境中学到学问。 三、活动策略及分析： 营造情景，以幼儿熟识的水果和感兴趣的课件水果屋中的熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉了，该怎么办呢？这个问题贯穿始终。 幼儿用自己喜爱的水果盖房子 1、水果盖的房子美丽吗？小朋友你们想盖吗？让幼儿答复：用来盖。 2、除了这些水果，你们还想用另外的水果来盖房子吗？用什么水果？ 3、请幼儿选择自己喜爱的水果盖房子。 延长活动： 1、我们小朋友已
4、经有了美丽的水果屋，想不想让其它的小动物也住到里面去呢？现在就让我们一起把水果屋抬出去吧！ 2、幼儿随音乐出活动室。 三、活动分析 纲要指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”、“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。因此，在详细的教学活动中，教师应明确自己是引导者的身份与任务，把握好“引导”的度。避开“引导”过多，变成“灌输”，压制了幼儿的主体地位：“引导”不到位，又导致放任自流，失去了教育的有利时机。 1、观赏、接纳孩子，营造安全、宽松的心理环境和良好的师幼互动环境。 2、纲要中指出，教师在教学活动中，决不是简洁的治理者、指
5、挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的制造者、交往时机的供应者、积极师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、帮忙者、指导者和促进者。本次活动水果屋中，教师始终以公平的关系引导幼儿，不以教师的想法和意图强加给幼儿，接纳孩子的每一次自由表现，对于幼儿的每一次并不是很“到位”的创编也都赐予了积极的确定，使孩子体会到胜利的喜悦，并始终以 积极的态度参加，心情放松、开心、敢于表现、乐于表现自己。 四、值得留意的问题 在活动中，我们也发觉了问题，对于幼儿的答复教师虽然都赐予鼓舞和确定，但教师没有针对性的去应当幼儿，只是好好好，没有针对性，没有把幼儿的思路挖掘出来，这些我们每一个教师都
6、要留意的。在操作局部，教师事先画好了一些水果，在让幼儿来装饰水果屋，对于中班幼儿来说，这个操作好像简洁了一些，可以让幼儿自己选择水果来画，再装饰，这样或许幼儿的积极性还会高点。 篇2:小班“大雨和小雨”艺术活动教学反思 小班“大雨和小雨”艺术活动教学反思 活动产生： 上个星期的一天中午，我和孩子们吃过午饭在操场上漫步，突然，一滴、两滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。当大多数孩子还没有留意到的时候，徐杨吉小朋友说：“李教师，外面下雨了。”随后，其他小朋友也纷纷将头仰向天空，小手作捧水状，叫着：“教师，下雨了！教师，下雨了！”，我们到走廊上来看大雨吧。孩子们虽然都跟着我走到走廊上，但小眼睛还时刻盯
7、着外面看。雨“哗啦哗啦”地越下越大，操场上形成了一个个小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子们看了情不自禁的拍手鼓掌起来。这时我突然灵机一动，我们幼儿园小班教科书上不是正好有“大雨小雨”这一课吗？因此，我说：“我们到活动室里去唱大雨小雨这首歌吧，大家说好不好？”小朋友们个个都说好。因此，我开头了这节艺术活动。 设计意图与实施过程： 大雨小雨这首歌预设的目标是：尝试用连贯、跳动的声音演唱，并用不同的唱法来表现大雨和小雨、尝试用长短线条表现大雨和小雨、用不同的形体动作来表现大雨和小雨，并选择适宜的乐器演奏。为了达成预设的目标，活动过程是这样绽开的： 首先，激发兴趣。“刚刚我们一起观看了下雨。
8、先是下了小雨，后来下起了大雨。大雨和小雨是什么样子的，看起来像什么？大雨和小雨的声音是什么样子的？大雨和小雨打在手上的感觉有什么不同？” 然后，幼儿用手指动作来表现大雨和小雨的痕迹。小雨从空中滴答滴答地落下来，就像一条条短短的线，大雨从天空中落下来是哗啦哗啦哗啦，就像一条条长长的线。听，下大雨了，（幼儿画长长的线），听，下小雨了（幼儿画短短的线） 再次，幼儿用身体动作来表现“大雨和小雨”。师：请小朋友们发挥想象，用身体的各个部位做动作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂从上面挥动表示下雨，有的用从上往下扭腰来表示下雨，有的小朋友用脚轻轻走路表示下雨）。小朋友充分发挥想象，充分表达了幼儿的自主性。
9、最终，请小朋友选一种自己喜爱的乐器边唱边演奏，在教师的指挥动作和语言提示下边唱边演奏，在演奏中体验轮番演奏的开心。 调整与反思： 活动完毕后，我想这个活动有胜利的地方，如：能依据突发大事（天气下雨）来作为活动的契机，并激发幼儿的兴趣。孩子们的兴趣很浓。同时，以大雨和小雨贯穿整个活动，对孩子的情感培育起到了积极的促进作用。 但是，活动也有缺乏之处。首先，从目标来看，目标的容量太大，不集中，主要目标不够清楚，是让幼儿学习用长短线表现大雨、小雨为主，还是以用身体各部位来表现大雨和小雨为主，或是用打击乐器来表现大雨和小雨的声音为主？其次，从活动环节来看，由于目标容量大，导致过程繁多。有些环节只能是走过
10、场，孩子显得被动，与整个活动的预想有肯定的距离。 毕竟怎样预设适切的进展目标，怎样让过程为目标效劳，小班孩子怎样调动孩子的主动参加性，从而发挥孩子的表现力更好的顺应孩子的进展呢?我调整了方案，进展了其次次活动。 我预设了这样的目标：（1）尝试能用不同力度的身体动作表现大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表现大雨和小雨。分成两个环节进展。 我感到其次次活动目标清楚，同时过程能紧紧围绕目标绽开。个别-集体-分组-个别，孩子的主动性得以发挥，既保证了目标的达成，又保证了孩子充分呈现自我的时机。但孩子们对不同的下雨声仍很感兴趣，好像这节课并没有达成最终目标。因此，我进展了第三次活动。 我预设了这样的目标：
11、（1）用力度适宜的歌声来分别表现大雨和小雨。（2）用适宜的乐器演奏大雨和小雨，在演奏中体验轮番演奏的开心。仍旧采纳个别-集体-分组-个别的形式，通过三个环节来实施。第一，用不同力度的歌声表现大雨和小雨，其次，用不同的乐器演奏大雨和小雨，并进展个别练习。第三，集体在教师的动作和语言提示下边唱边演奏。 我感到第三次活动的目标更加清楚，目标重点放在演奏大雨和小雨的声音上，同时过程紧紧围绕目标绽开，幼儿通过个别-集体-分组合作-个别的形式，孩子的主动性得到充分发挥，同时体验到合作演奏的开心情感。 活动的启发： 1课改需要反思型的教师。活动过后，我们应当进展反思。但这种反思不应停留在外表而应走向理性，寻找“实践-反思-调整-再实践-再反思-再调整”的循环往复的过程，不断查找推动孩子进展的策略，（目标的制定、幼儿的反响、教学的方法、细节的处理等）从而提升自己的专业化水平。 2目标的定位特别重要,要有一个适切度,不能贪多求高每次活动解决一个难点，围绕一个重要目标绽开，以帮忙孩子更好的更有效的学习。 3.活动的过程要针对目标有效地设计，把孩子推在活动的前沿，让他们在自主活动的过程中或在与同伴的相互影响中猎取和积存一些感性的阅历。 4内容的组织应充分考虑孩子的学习特点和认知规律，关注孩子的兴趣点，敬重孩子的活动，帮忙孩子真正在原有根底上得以提高。
