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1、荷花教学心得体会课文荷花读书心得体会荷花一文通过对一池荷花的传神描写，由衷地赞美了大自然的神奇美景。下面本人为大家搜集整理的荷花文章读书心得，!篇1荷花这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景,以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。叶圣陶以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。读来使人身临其境，仿佛自己也是一朵荷花，随着微风翩翩起舞，使人陶醉流连忘返。每一次读都给我不同的感受和体会，使我爱不释手!一个星期六，我到外婆家去。她知道我喜欢荷花，我以为外婆会给我一个惊喜，外婆真的给我了一个惊喜。她买了荷花的种子莲藕给我，外婆还帮我种了下去，
2、我实在是太快乐了。以后我每个周末都去外婆家观察，荷杆已经长得有一米多高了，就是不见开花。过了几个月，我放暑假时，已是夏天了。夏天是荷花盛开的日子，我到塘边一看，它们全都开花了。有红有白，花瓣白嫩嫩的，多漂亮!我兴奋得无法形容!我站在池塘边沉浸在荷花的芳芳里，一边欣赏，一边体会荷花。荷花给人美的享受，荷花给我一种超凡脱俗的感觉，给我启迪：人与自然完美和谐融为一体，这种境界多么美妙!我爱荷花，更爱荷花这篇文章。篇2荷花这本书的作者是叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代着名作家、教育家。三年级下册语文书中的课文荷花，就是选自这本书。荷花这本书分为散文辑和小说辑。散文辑中主要介绍了人和物;而小说辑，
3、那么写了很多小故事。我很喜欢散文辑中的我的侄儿和爬山虎的脚这两篇文章，从我的侄儿中，叶圣陶先生用简洁生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的得意幼儿形象。我看了这篇文章，不禁想起我那天真淘气的小表弟，可我就没有细心观察，当然也不会写得这么详细、逼真。再说爬山虎的脚，爬山虎是一种会攀爬的植物，我也看过，没发现有什么稀奇的，可作者却通过细致的观察，把爬山虎当成了一个得意的小娃娃，生动准确地记录了它的生长过程，尤其是描写爬山虎爬墙的动词：“触”、“巴”、“拉”、“贴”、“爬”，我的眼前仿佛出现了一片正在努力向上生长的爬山虎。作者还写出了爬山虎叶子在不同生长阶段颜色的变化，从嫩红长成嫩绿，
4、再长成鲜绿，使爬山虎这种植物的形象跃然纸上。看这本书，我觉得像在听故事。生活中，我们只要多观察，就能像叶圣陶先生一样，发现许多有趣的人、物，有意思的事。篇3今天，我读了荷花这篇短文。荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘”这使我觉得荷花是那么合群。古语说：一花独放不是春，百花齐放春满园。做人也应这样。记得有一次，我语文测验是全班第一，就得意极了，心想：“哈，真好，这回又是第一名了。”放学后，老师要我帮助不及格的同学学习，我有些不愿意，心想：“她自己不会学吗?”老师好似看透了我的心思，说：“你要知道，独枝花开不是春，许许多多花一齐开，开得才灿烂。”我
5、觉得很有道理，便把老师那番话牢记心上，鞭策自己。当那位同学在我的细心帮助下，由学习成绩中下进入中上时，那种满足感，真是难以形容。“荷花也不娇贵，只要有泥土和水，它就能生长”啊!原来荷花有这么强的生命力。我学了种子的力这篇文章，文章中讲的是种子有超人的力，我觉得荷花的生命力并不比种子差，记得有一回，我在姨妈家拿了一些荷花回家种，头两天，我挺有精神细心照管它，但时间一长，就没怎么理它了。一个月过去了，那荷花竟长出了小花蕾，我真惊讶。读了荷花这篇文章，我才知道那是荷花有着极强的生命力的缘故。“荷花毫无私心，她把自己的根、茎、叶、花、果实献给了人类。”确实，我也有这样的感觉。荷花一生出来，人们就可以用
6、它煮凉汤，而且营养价值很高。读了荷花这篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和实际生活中的荷花是一样的，它们都有着不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格。荷花教学反思荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目的定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜欢荷花热爱大自然的情感在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了
7、背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。在教学第4、5自然段作者的想象局部时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎
8、样长出来才可以叫冒出来？学生懂“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可详细好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然活力。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，老师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。3 荷花上海市民办扬波外国语小学王 峰【教学目的】1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤 挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起
9、舞”、“舞蹈”、“蜻 蜓”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。【课时安排】 两课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】第一课时【课时要求】1.会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓” 等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3.学习第一至三节，通过对【关键词】：p 】：句的研读，理解荷花的特点,体会荷
10、花的美。 一、导入新课师：在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，媒体出示荷花图有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，名字叫荷花板书课题。荷花又叫“莲花”。板书：莲花荷花的叶子叫什么？荷叶荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。说明：通过对图片的欣赏，对荷花的美有个初步感知。通过提问也对荷花有个整体的认识。二、初读课文 1.根据要求自学课文 媒体出示自学要求： 1.画出生字词，读准生字词。2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。 3.读后想想：文章先写什么，再写什么。2.反应(1媒体出示：读一读，记一记：lin pn zhn li zu do m
11、n 莲蓬饱 胀破 裂昨 夜舞蹈好 梦i j pin 碧 绿清 香仿 佛衣 裳挨 挨 挤 挤翩 翩 起 舞 (2指名读课文，根据所给内容分段落 媒体出示：找出与以下内容相关的小节第一局部：“我”去公园看荷花。1第二局部:“我”看荷花各种优美的姿态。2.3 第三局部: “我”看荷花时展开的美妙想象。4.5说明：文章构造明晰，在学生初读课文，理清顺序的情况下，让他们根据内容来分段，应该说减轻了让他们自己分的难度。 三、研读课文。1.默读第一至三自然段，考虑并小组交流：媒体出示：1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子；2.荷花池的荷花有什么特点？2.交流 媒体出示第一节：清早，我到公园去玩，一
12、进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 (1)这两句话写出了荷花的什么？ (2)“清香”是什么意思？(3)“一进门就闻到一阵清香”说明什么？师：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。如今请同学们带 着想象读课文的第一节。说明：启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。媒体出示第二、三节1默读第二、三节，说说“我”看到些什么？ 2交流媒体出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。“挨挨挤挤”这个词说明了什么？荷叶多、密。 “碧绿的大圆盘”看出了什么？形状、颜色 媒体出示
13、: 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这是一种怎样的情景？媒体出示图片“冒”字用得好在哪里？写出荷花亭亭玉立的样子。 媒体出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“有的有的有的”说明什么？荷花多、形态各异。 这三种形态你喜欢哪一种？为什么？媒体出示三种形态图片“露”字用得好在哪里？“露”来是躲在下面的，而如今显露出来了， 好似把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。 3 师小结：荷花雪白的，而荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。板书：色彩美荷花有的怒放着，有的为含苞欲放，这些是写荷花的什么？姿态
14、这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。板书：姿态美 师：就如作者所言，真是一朵有一朵的姿势。 4 媒体出示： 说话练习：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的。要求可用书上语言，也可以不受课文内容限制自己组织说明：学生的句式训练于教材，因此可分层次进展，学生在能书中的内容完成练习后，可指导他们展开想象，运用以前所写内容进展句式训练。 5 媒体出示:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 “画家”指的是谁？读读句子，为什么说一池荷花是“一大幅活的画”呢？ 这句话表达了作者什么感情？ 3.感情朗读第二、三节说明：在教学中，为了让学生更好地感受荷花色彩和姿态的
15、美，以及文字运用得当，在教学中一定要让学生多看媒体中的配套的图片，边看边说才能到达事半功倍的效果。 四、复习稳固1.复习字词，会准确朗读 媒体出示：荷花清香碧绿舞蹈蜻蜓莲蓬破裂仿佛衣裳 翩翩起舞挨挨挤挤2.指导书写： 媒体出示：蓬蹈佛 五、拓展作业 1.抄写生字词语 2.写话练习: 媒体出示：我站在荷花池边看：看到的荷叶；又看到的荷花；还看到花骨朵。()。说明：写话练习是让学生对所学描写荷把戏子的一个回忆，同时也是对他们用词的训练。【板书设计】荷花 色彩美 姿态美第二课时【课时要求】1.学习课文四、五节。2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。一、导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，如今请同学们翻开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、
