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1、荷花 教学设计 教材分析：本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系的切合于生活实际，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更加的热爱生活热爱自然。荷花这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文。本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。设计理念： 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但
2、他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。教学目标： 1 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察，想象的能力。2 通过朗读、书写指导会读写、理解本课中的生字词语，并能流畅的，正确的，有感情的朗读课文3 通过阅读和思考，理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 教学重点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，理清文章脉络。教学准备：【先学提纲】1. 通读课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字和比较长的句子多读
3、几遍。2. 圈出不理解的词语和疑难的句子，练习上下文理解词语的意思。3. 默读课文，边读边想文章可以分为哪两个部分。学情分析：本文的语言颇有特色，学生学习文章之后，很多学生都会学以致用，迁移到对其它花卉的描写中。紧扣文章的语言，有效地理解语言、积累语言、运用语言，努力让“这一池荷花”由“纸上画”变成“活的画”。教学过程：1、 设境激趣 触发美（一）谜语导入 揭示课题 1 同学们，老师要出一个谜语考考大家，比一比看谁最聪明。出示课件：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水上漾。引出课题，板书课题荷花。 【设计意图：谜语导入，吸引学生的注意，激活学生的思维，带领学生进入课堂学习。为下面的学习作
4、铺垫。】 （二） 图片展示 形象感知1简介荷花从古至今，荷花因为“出淤泥而不染”的高洁品质深受人们喜爱，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟诵过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习荷花这篇课文。（课件）2.展示荷花图你们见过荷花吗？（播放荷花图片）能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？预设1：美丽的荷花、漂亮的荷花，洁白的荷花，粉红的荷花说的很贴切，能不能用一些更优美的词语或是成语来形容呢？预设2：惹人喜爱的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无瑕的荷花、争奇斗艳的荷花你们的词语宝库真丰富。3.引导过渡荷花真美呀，美得同学们无法用语言来
5、形容，著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇 荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样的美好享受？【设计意图：现实生活中学生可能没有仔细的去观察过荷花，对于荷花的印象比较模糊，用图片的方法呈现荷花，用直观的视觉感受唤醒学生的记忆，带领学生去感受荷花的美。】 二、人文对话 探寻美（一）初读 感受美请同学们先尽情的朗读课文（出示自读要求）要求：（l）遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形。（2） 把句子读通顺。（3） 画出不认识、不理解的字词。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你
6、们今天就达到了这个要求，相信这些词语也一定难不倒你们。1 检查自读情况： （1） 出示词语 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵儿 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 破裂 一幅开火车读请同学们当一回小老师，仔细看看，这里哪些字的读音我们要特别注意的？正音“蓬、胀、梦”是后鼻音。“昨”是平舌音。“骨”有两种读音，课文中读第一声，“花骨朵儿”“眼睛骨碌一转”也读第一声但是“骨头”“骨肉相连”读第三声。（板书骨的两种读音）你们的提醒对于其他同学们来说十分有帮助。带着这些注意点，一起来将词语读两遍。2.指导书写（1）显示生字学习语文，不单要会读，还要会写，并且要写好看。 “字如其人，如其学，如其才，如其志”，写字反
7、应的是一个人的修养，写字写的漂亮给人大气，儒雅的感觉，让人眼前一亮。这些字如何将它们写正确写漂亮，就需要我们去分析它们的结构以及组成。选择一个你最喜欢的字，说说看你有什么好方法去记住它？预设1：“挤”左右结构，提手旁加一个整齐的奇，左窄右宽。预设2：“蓬”上下结构，草字头下面加上“逢”，草字头要把下面的“逢”盖住。预设3：“骨”注意其笔顺。预设4：“胀”左右结构，月字旁加一个“长”，左窄右宽。预设5：“裂”上下结构，“衣”字底，上面一个“列”，下面一个“衣”，“衣”字一横挨着横中线书写。预设6：“幅”左右结构，巾字旁，祝福的福把视字旁变成巾字旁，左窄右宽。预设7：“翩”左右结构，羽字旁，扁加羽
8、，左右等宽。预设8：“蹈”左右结构，足字旁加“舀”，左窄右宽。预设9：“昨”左右结构，日字旁加“乍”，左窄右宽。预设10：“梦”上下结构，夕字底，上林下夕。学字期间，学生用钢笔给生字描红。 【设计意图：通过抓住生字容易读错写错的地方加以强调，教会学生记住生字以及写好字的方法。】 3.指导朗读解决了文中的“拦路虎”，把词语放进课文，是否可以把课文读正确，读流利，做到不多字不破字呢？请同学分自然段朗读，其余同学仔细听如有错误给予纠正。生读生纠正。预设1：声音响亮，语气流利。预设2：不怕失败，反复纠正，精神可嘉，值得表扬。预设3：听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。预设4：谁能一字不
9、差的读下来？预设5：老师听到了，可是其他同学好像没有听的很清楚，谁能让所有人听清楚？4.能力提升课文会读了，文中还有哪些词语你是不理解的吗？提出来我们一起解决。下面一个小练笔相信也一定难不倒聪明的你们。课件出示：我能填1 形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（ ）2 没有开放的花。（ ）3 形容舞姿轻快优美。（ ）4 完整的东西出现裂缝。（ ）5 随着风的吹拂在摆动。( ) 【设计意图：通过上下文引导学生理解部分较为复杂的词语，夯实基础。】 （二）细读 品味美 1、把握文章主旋律 顺清脉络解决了生字词，理解了词义，现在让我们一起美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花。读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷
10、花给你的一个最大的感受是什么？请用一个字来概括？（美）快速浏览课文，找找看文章写了荷花的什么美？（气味，形状，姿势）（板书）你们读课文真仔细。请你找找看写荷花味道美，形状美，姿势美的分别是哪几个自然段。1 第一自然段：气味美（闻到清香）2 第二自然段：形状美(观察形状)3 第三自然段：姿态美（欣赏姿态）这三个自然段是作者站在荷花池边干什么？用三个字概括。（看荷花）面对这么美的一池荷花，作者仅仅这是这么看着吗？快速浏览第四自然段，他还干了什么？4 第四自然段：（想象情景）过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看荷花）5 第五自然段：（回到现实）所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（
11、想荷花）2、精选课文一部分 品读感悟文章叙述清楚、描写细腻、抒情热烈，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。认真读读课文第一自然段，从第一自然段中你读到了写什么？出示句子“一进门就闻到一股清香”“一进门就闻到一股清香”说明了什么？用“一.就.”造句。补充句子出示句子“我赶紧往荷花池跑去”“我赶紧往荷花池跑去”说明了什么？老师仿佛已经透过文字闻到了荷花的清香。谁来读好这一自然段？预设1：通过你的朗读，让我感受到了荷花清香的浓郁。荷花的气味美。【设计意图：通过提问，引导学生有序思考，并在此基础上启发学生梳理课文的脉络，迅速地把握课文结构和主要内容】 三、课堂小结 那作者笔下荷花的形状和姿态究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我们留到下一节课再来学习。最后让我们再来有感情的朗读课文，带着想象走进荷花的世界。女生1、2小节，男人3、4小节，第5小节一起读。四、布置作业：习字册【板书】13. 荷花挤 蓬 骨 胀 裂 幅 翩 蹈 昨 梦骨g(骨头）骨g(骨碌一转）
