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1、发挥非智力因素作用提高数学教学质量城基中学 林继森在数学教学中，不仅要发挥教师在教学中的主导作用，更要强调学生的主体作用，充分调动他们的学习积极性，让学生自主地参与数学的日常教学，使之取得良好的学习效果。我们在教学中除了努力开发智力,挖掘学生的感知力、思维力、想象力、理解力及记忆力之外，还要积极培养学生学习数学的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。对学生非智力因素的培养与否，可以说决定着学习效果的好坏。因此，我们应重视发挥非智力因素作用,提高数学教学质量。下面谈谈怎样发挥学生的非智力因素。一、 发挥非智力因素，培养学习兴趣，引发强烈的学习动力浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智
2、力潜能并使之处于最活跃状态，还可以激起强大的学习动力，使学生自强不息、努力学习。大教育家陶行知的“迷、悟、爱”育才三方针明确指出，只有引发对学习的兴趣，才能使学生由“迷”进入“爱学、乐学” 的境界。所以在数学教学过程中，应充分激发学生的兴趣，从而调动他们的学习积极性，引发强烈的学习欲望。1.在数学教学过程中， 向学生详叙数学的应用广泛性与学习数学的重要性，积极宣扬我国数学家的辉煌成就，如华罗庚、陈景润等数学家为我国数学的发展作出的杰出贡献。使学生们在学习数学思想上有更深的认识。 使学生从内心深处对数学学习活动产生渴望和向往的心情， 从而激发他们对数学的浓厚兴趣。2.在数学教学过程中,要积极地设
3、计教学情境,使之不乏新奇，又富有变化。这是吸引学生课堂注意力的必要因素， 也是引起兴趣的有效方法。课堂上，一个寓意深刻的实例，一个发人深省的设问，一个形象生动的比喻，都能引起学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心。具体地说，兴趣的激发与保持可以从下面这几方面考虑：让学生亲手做相关的教学用具，感受数学的乐趣。在讲授多面体时，先让学生亲手做正方体、圆锥体、圆柱体等立方体，学生可以在动手的过程中亲自感知实物，兴味盎然，更容易理解并记住柱体、锥体的定义和有关的性质。巧妙设疑，激发兴趣。如我在讲解分式方程时，先在黑板上证明1/（X-2）=2/（X-2）证明：方程两边同时乘于（X-2），得1=2。证明的结果让学生们
4、大吃一惊，感到不可思议。这样，学生的好奇心被诱出来，即可趁势引入“增根”这个概念 。寓趣味于教学中， 培养学习兴趣。如讲解数的乘方时， 引入一个新课题：请把一张纸对折一百次，结果会比电视塔高吗？很多同学会兴致勃勃动手操作起来，结果很多同学折不到10次就折不了，都很好奇想知答案。这时慢慢引入新课数的乘方。适当采用多媒体辅助教学，吸引学生的学习兴趣。结合数学学科的特点和教材内容，适当采用多媒体辅助教学，既能调动学生学习的积极性，激发学生的数学兴趣，提高课堂教学效率，又使学生从枯燥乏味的课本中解脱出来，减轻了学生的负担， 逐步把学生对其他事物的兴趣转移到数学教学过程中来。3在教学过程中，还可以通过数
5、学学科本身的知识特点，充分利用数学知识与生活的紧密联系，经常引导学生对问题进行探究，并使之获得成功的体验，从而逐步增强创新意识，激发学生学习数学的兴趣。在讲加权平均数时，要求同学们回家计算今天家里买的水果平均每千克多少钱；再如利用标杆和卷尺让同学们亲自到操场上测量旗杆的高度；这从而增添了他们对学习数学的兴趣,便可进一步激发他们学习的热情，调动学生学习数学的积极性。 二、发挥非智力因素，端正学生学习态度，增强学习信心达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业 的勤奋。” 由此可见，要取得学习的成功，持之以恒的学习态度是不可缺少的。
6、一些同学在开始学习的时候,态度比较端正，积极性也高，但维持不了多久,整个人较为松散下来,缺乏方向性和持久性，因而，无法取得良好的学习成效。这就要依赖于非智力因素的引导和维持作用，增强其学习积极性和主动性，避免产生学习中的消极被动状态，能够促使学生树立起持之以恒的学习态度。在非智力因素的引导和维持作用的支配下，学生会自觉自愿和善始善终地从动机走向目的。这是学生自觉主动地学好数学知识，取得良好学习成效的基础。1重视师生情感交流，让“爱” 端正学生学习态度 有名至理名言“亲其师，信其道也！”，更有人说没有爱，就没有教育。作为一名教师在日常教学工作中要学会有“爱”去感染周边的学生。首先，要了解他们，了
7、解他们的个性特点，了解他们的爱好与才能，只有了解他们才能更好引导他们，帮助他们；其次，要公平、公开、公正对待每一个同学，这是教师的“爱心”的基本出发点，是激发学生学习数学的动力的保证，最后，要关心、尊重、理解、信任他们，处于青少年时期的中学生心理特点是非常渴望得到师长的认同和信任。只有加强与他们的沟通、谈心等的情感交流，以排除学生的各种学习的心理障碍。这样可以让学生全身心投入数学学习中来，在心中不由自主激发学生学习数学的动力。2鼓励教学，增强学生学习数学的信心 教师的表扬、鼓励等正面的评价是学生学习进步的最大推动力。在教学过程中善于发掘学生在学习中的闪光点。例如在学习整式加减运算时候，正准备请
8、一个同学到讲台上来解答练习题时，我注意到班里一个成绩较差、课堂上从来没有举过手的XX同学怯怯地举了手，马上请她为大家解答演示这道题目。在其他同学异样的眼光下，她非常好地完成这道题目。“让我们用热烈的掌声表示对她的祝贺”。从此以后，她的学习态度比过去有很大程度的改观，上课也更认真听讲了。只要我们能为他们创造成功的机会，使他们经常体会到成功的喜悦，那么学生学好数学的信心强了，学习兴趣的感情基础也就培养起来了。三、发挥非智力因素，增强学习的毅力和意志，强化学习效果学生的意志和毅力坚强与否会影响学生学习的成效，因此，必须发挥非智力因素对学生的调节和强化，从而点燃学生学习的激情，战胜学习过程中的各种艰难
9、险阻，自主地学习新知识，取得优良的学习成效。数学知识的获得与数学能力的提高，要靠长时间的努力学习， 尤其当数学学习活动过程中遇到困难与挫折时， 更需要学生以顽强的意志和惊人的毅力去排除障碍，取得一个个艰难的胜利。一方面在数学教学过程中， 可以向学生讲述数学史上数学家们以超人的毅力与意志进行艰苦卓越的数学研究的故事，潜移默化地提高学生的意志水平。如我国著名数学家祖冲之为计算圆周率，从圆内正六边形一直算到圆内接24567边形。为完成这些运算， 祖冲之至少要将9位数字反复进行1 30次以上的各种运算，且任何一处计算的些许差错， 都会使整个计算归于失败。祖冲之凭借坚韧顽强的意志和严谨细致的作风，成为第
10、一个把圆周率的值精确到7位小数的数学家， 这一结果领先世界一千多年。短短几句话， 不但激发学生学习的兴趣，而且增强了他们战胜学习困难的信心。另一方面，在数学教学中积极倡导探索式问答教学， 使学生在独立探索过程中锻炼意志。通过“你是怎么想的？”“为什么会这样?” “你同意刚才他的说法吗？”等等，通过这些小问题、小难题让学生们在平时课堂学习过程中遭受“人为地困难和挫折”，同时经常暗示他们“你一定行”、“你是最棒的”，激励学生循序渐进、迎难而上，一步步解决所面对问题和困难。通过不断地磨炼，增强学生学习数学的意志和毅力。 总之，在这新的世纪，面对新的教育观念，我们要充分重视非智力因素在素质教育中的作用，“以学生的发展为本”，面向全体学生，尊重学生个体，充分发掘学生的潜力，并使之相互促进，定能取得良好的教学效果。
