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1、老人与海鸥第二课时教学设计【设计理念】 老人与海鸥这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，读者收获的是真情背后的感动。为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情，激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。【教学目标】.自学认识课文的个生字，能正确读写生词。.抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。.通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。【教学
2、重难点】本课文章篇幅较长，教学时不可能面面俱到，教学重点是练习以较快的速度阅读课文，直接抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情，“自读悟情”既是教学的重点，亦是难点，突破这个难点，将更好地为教学的另一个重点激情美读作情感铺垫与服务。【教学过程与设计意图】整个教学过程设计了四个大环节，分别是揭题导入，直奔主题；感悟“老人对海鸥的爱”；感悟“海鸥对老人的情”；激情小结，情感延伸。第二，第三个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕“研读”与“悟情”来做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。一、检查复习1.听写生字词：塑料 饼干 抑扬顿
3、挫学生听写完后，同桌互相检查，课件出示生字词。2.让学生回顾课文内容，课文主要讲了哪两部分内容，教师随机板书：喂 唤 谈二、揭题导入，直奔主题师：今天让我们继续走入文本品悟老人与海鸥之间的深厚情感。板书课题：21老人与海鸥，生齐读课题。（一）找出中心句，统领全文。师：课文哪一小节写清了老人与海鸥的关系？生：第13小节。随机课件出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（生齐读）师：老人把海鸥当作了亲人，海鸥也把老人当作了亲人。课文从不同的画面讲述了老人与海鸥之间的那种深厚的情感。（二）品悟老人爱鸥情深1.出示阅读提示：请同学们快速阅读课文113自然段，抓住描写老人外貌、动作、
4、语言、神态描写的重点语句，体会老人与海鸥之间深厚的感情。2.交流汇报学生谈感受，理解这是一位怎么样的老人呢？请你从课文中找出描写老人外貌的文句。（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）这段描写中哪个词给你留下的印象最深？（“褪色”出现了三次）从这个反复使用的词语中你感受到什么？（这是一位十分俭朴的退休工人。）师：老师在备课时找到了这样的一份资料，课件出示资料(老师缓声读)，听了这份资料你有什么想说的。生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡
5、蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些。3.师引读：就是这位老人，不管他富还是贫，可他心底装着只有海鸥，不管在哪里，我们总能认出他读：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。时光匆匆，岁月如歌，数十年了，可他心中的那份爱海鸥的执着永远不变，只见他读：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：这部分作者抓住了老人的什么描写？生：外貌师：作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。过渡：就是这样一位十分普通的老人，却与海鸥结下了不
6、解之缘，他用实际行动给予了海鸥无私的爱。这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来。老人给海鸥起名字，亲昵地与海鸥说话。老人十年如一日，每年一到冬天，每天必来。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。4.激情美读：这一群海鸥就像老人的亲生孩子一般，它们的一举一动，都牵动着老人的心，瞧，老人谈起海鸥，眼睛立刻生动了起来，听，老人的言语之间，又蕴藏着什么情感呢？录音范读：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来
7、才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟，幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（z）啧”（设计意图：让学生在自读中感悟，在字里行间寻觅。不难发现，老人的一举一动无不流露出对海鸥充满着真切的爱，老人那真挚的情感更是在他这段话语中展露无遗。为此，我们在感悟“老人对海鸥的爱”这部分时把这段话作为重点，在自读自悟的基础上，让学生通过教师范读，悟读，练读，议读，美读，在读中体会情感，表现情感。）你从老人与作者攀谈的这段话中体会到了什么呢？老人的话语中含着怎样的情感呢？该怎样用朗读来表现，用朗读来流露呢？学生练读。指名生读，师生评
8、议。集体有感情地朗读。过渡：老人像亲人般无微不至地关爱着这一群海鸥，那么，海鸥们对老人又怀着一种什么样的情感呢？三、品悟海鸥情深意重1.自读悟情：自读课文，用笔勾画出：哪些描写让你感受到海鸥对老人真挚的感情？一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。.
9、思考：对于大家来说，这是一件让人意想不到的事情，然而它却真真切切地发生了，为什么会发生这样的事情呢？3.这是一群充满智慧和灵性的生灵，正因为老人生前对它们奉献出无私的爱，所以当它们看到老人的遗像时才会有如此的举动。这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景。.回读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。“有声有色”该怎么理解，在老师的朗读中，你眼前浮现出了怎样的画面呢？5.在老人的“指挥”下，人鸟和谐相处，共同演奏出一曲有声有色的乐曲，那么，这是一首怎样的歌呢？出示填空：之歌 和谐之歌，快乐之歌，幸福之歌，飞翔之歌 .指导朗读该文段。（设计意图：这
10、是课文中一个含义深刻的文句，它展现了人与鸟之间的和谐与真情。为了更好地理解文句的深刻内涵，我在设计时并没有在理解感悟“老人对海鸥的爱”这部分时就出现这个文句，而是在学习了“海鸥对老人的情”这部分内容后，再进行回读，把这“有声有色的乐谱”与“飞动的白色旋涡”进行比较学习，两相比较，引导学生深刻地感受到：老人生前，海鸥与老人和谐共处，老人死后，海鸥对老人无比怀念，这不就超越人间的真情吗同时抓住“有声有色”进行语言文字训练，亦是为了让学生充分地去感受这种和谐之美。）.多美妙的一支歌呀！可如今却变成一首悲情的哀歌。海鸥也像人一样，有着人一样的情感。它们是那么严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于
11、是它们默默地“肃立不动”，好像在为老人守灵。（出示课文插图）想象一下，如果这一群海鸥就是老人的亲人，此时它们的心情该是怎样？它们会对老人说些什么呢？（心情是悲伤，痛苦，不舍，心存感恩，充满依恋的。也许它们会说：“”）设计意图：想象旨在激情，创设情境引领学生走进海鸥的内心，理解海鸥的心情，正是为美读铺路，让学生能把真情在美读中表现，在美读中进一步体会。.配乐有感情朗读第自然段。.这样的场面，相信无论谁见了都会为之动容。出示句子：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 这里把“扑”字换成“飞”字好
12、吗？为什么？（“扑”字更能让我们感受到海鸥如亲人般的激动，伤痛，焦虑，无奈的心情，更能感受到海鸥对老人的情谊。）（设计意图：挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。）.这么多白色海鸥一齐扑向遗像，希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，作者把它们比作“白色旋涡”，这场面多么悲壮呀！让我们再一起来读读这两句话，读出海鸥对老人的那片深情吧。.师生共读。四、激情小结，情感延伸老人与海鸥的
13、故事感动了很多很多的人，昆明市园林绿化局带头捐款为海鸥老人“吴庆恒”塑了雕像，老人依旧满脸慈祥的笑容，周围海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面。下面同学们拿起笔写一写：课件出示小练笔要求：海鸥们还会有怎样的举动？还有哪些感人的行为？学习课文用细节描写表达情感的方法，继续老人与海鸥的感人故事。（设计意图：这是一篇至情至美的课文，我们希望这节课能结束在感情的至高点，所以我们在学生激情满怀的美读之后，用一段真情告白来为这节课画上一个句点，当然，课是结束了，这种情感我们却希望它延续下去，所以，我们在作业中设计了这样的小练笔，这是学生学文后情感的梳理，借作者的情思与心声来传学生学文之后的感受，融情感升华与文字训练于一体，这是小练笔应承载的一项功能，在本处，我想这种功能是必要的。）五、板书设计 喂 唤 谈 爱21、老 人 与 海 鸥送 敬六、课外延伸，布置作业1.这是多么感人的一幕，又是多么真挚的一段情谊啊！相信老人背着那个蓝布包的形象一定深深地印在海鸥的心里，而在老人的心里，最记挂也一定是那飞翔的鸥群。作者亲眼目睹了这一切，内心会腾涌起怎样的情思？他会对自己默默地说些什么呢？请同学们写一写。2.推荐阅读最后一头战象军犬黑子等小说，课下继续了解感受动物与人一样的丰富的内心世界及情感。
