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1、关于双向细目表的制定一、 什么是双向细目表二、 双向细目表的作用三、 如何制定双向细目表一、 什么是双向细目表双向细目表又称“试题分数分配表”，是编制试题的蓝图。它的纵向是内容维（也就是教材内容），按知识点进行纵向设计。横向是目标维（也就是学生应该达到的学习结果），按对学生能力培养的要求进行横向设计，根据课程标准、考试说明的要求，一般把学习结果或认知水平分为了解、理解、活动。我想大家对这几个层次都是非常了解的，其实这几个层次中后一个层次都包含着前一层次的要求。二、 双向细目表的作用利用双向细目表对试题的编制具有很好的计划作用，双向细目表是命题的依据，是用于指导命题的，它既可以使试题内容在广度和
2、深度上有明确的标准，又可以使试题对这部分教学内容有较好的代表性，从而保证测验的有效性。能提高试卷的精确度,控制它的自由度。可以有效地根据考试目的和范围控制试题内容、难易程度，便于做到既有覆盖面又有代表性。还可以确定各部分测验内容的权重和分值(涉及到各部分内容所占的比重)。这些工作主要是依据对课程标准和考试说明及教科书的理解来构思，用“双向细目表”的方法来进行设计试题，是未来教师教学能力之一。按“双向细目表”拟卷，至少有以下几点好处：（一）避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题。例如：期末考试卷，应有一定的内容覆盖面，要检验学生一学期对课程的学习情况，期末考试卷所覆盖的内容应该是广泛的，应该涉及
3、到一学期教学中要求学生掌握的基本知识，简单地说，说是每章节的内容都应该有所涉及。运用“双向细目表”拟卷，可以一目了然，避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题。（二）避免同一内容在不同题型中重复出现。同一内容在不同题型中出现，是拟卷的一种失误。但如果不是运用双向细目表，这种失误就有可能发生，运用双向细目表，可即刻反映出内容及分值和分布情况，是绝不可能出现同一内容重复考核的问题的。（三）避免出现考核内容和要求与试卷分值不相称的问题。要全面考核学生的学习情况，首先是考核学生对“双基”的掌握情况。运用“双向细目表”就可以更准确地、更有针对性地把所需要考核的能力与教材相关的内容、要求结合起来，并按内容和
4、要求达到能力不同赋予不同的分值，有利于检查试卷分值的分布是否合理。（四）便于教师指导学生进行考前的全面复习，提高考试及格率。考试不是目的，而是检验学生学习的一种手段，是通过考试促使学生对该门课程的重要内容进一步掌握，并检验学生对知识的学习和掌握情况。所以，考前复习是教学过程的一个重要环节，是总结性的教学，不主张为了及格率而按考试卷的具体内容给学生进行复习，但是，如果按“双向细目表”帮助学生进行复习则是可取的，也是很有效果的。“双向细目表”所涉及的是内容分布、题型分布、分值分布，而不涉及具体的考试题目，使得复习既有广泛性又有针对性，真正做到复习工作有的放矢，也可以真正做到减轻教师和学生的工作量。
5、（五）便于对试卷进行有效审核。要对试卷进行审核，应在“双向细目表”基础上进行，否则只能是按教材的章节内容对试卷进行审核，这种既费时又费力的审核工作很难长期坚持。(这主要是领导干的活)（六）便于评价教学质量。由于命题双向细目表在很大程度上体现了思想品德教学的“质”（指考查目标和考查内容）和“量”（指相应的比例），而且命题时每个题目均与命题双向细目表中某项考查目标和内容相对应，因此在考试之后，就可以利用该表来实施教学质量评价。（七）便于教师把握学生的学习效果，更好的驾驭教学内容和进度。通过对学生进行试卷分析并与双向细目表进行对照，可以很容易发现大多数学生的不足和个别学生的欠缺，恰当调节教学目标，就
6、可以使教学工作更有针对性和目的性，做自己的教学工作自己心中有数。（八）便于把握教学方向和中考复习方向。中考是指挥棒，能准确地感知中考的指导方向，就可以准确地把握教学方向和复习方向，少走弯路，事半功倍。例如：中考考题分析与预测双向细目表题序2005年考题2006年考题预测2007年考题考查知识点分值考试说明要求考查知识点分值考试说明要求考查知识点考试说明要求重点分析与思考：1. 三年都考查的知识点有：2. 近三年未考查的主干知识点有：3. 近年考查的热点知识有：4. 新考纲增加的知识点有：5. 分析学生（特别是目标生）缺漏的知识点有：6. 下段复习重点有：总之，运用“双向细目表”进行拟卷，是规范
7、出卷工作的一项基本方法，可以有效地预防出卷中的随意性，对规范教学、增强教师的责任心、提高考核质量都有重要的意义。三、 如何制定双向细目表1、双向细目表的制作应该同课程标准及考试说明的相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照课程标准及考试说明的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生能提前答完为限。2、制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。其实要考核的知识点有以下几种情况：如果是阶段性的单元测试或是月考，那就是所以考试范围内的知识点，如果是中考模拟试
8、题，那要以考试说明罗列的知识点为准。3、双向细目表中的能力层次采用“了解”、“ 理解”、活动作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有了解，就不能有认识；没有认识，就难以理解。所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。按照考试说明要求，“了解”、“ 理解”、活动的比例应该是7：2：1。应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。4、试题的题目类型根据吉林省中考题的形式，主要是：单项选择题、简答题、分析说明、实践与探究与题等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。 5、在双向细目表
9、中不同“考查水平”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。不能简单的划“”，也不能只填写题号和题目个数。6、“各章分值小计”是各章考核知识点赋分值的合计。教师在制作双向细目表时，须注意表中“考查水平”、“ 题型”在各章分值统计中的一致性。7、命题双向细目表的制作应根据课程标准及考试说明进行。需审核。审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各级能力层次所占百分比的分配是否合理；（2）各考核知识点内容及各单元内容所占百分比是否合理。 8、必要时可在细目表中或表后增加备注，对情况进行说明。归档保存试卷及其双向细目表，为试题的评价和阶段教学质量分析及以后教学及继续出题提供参考。双向细目表一经确定，整个试卷的雏型便出来了。接着，就是按照双向细目表选取或编制题目了。
