《激趣、自主、激励赋予作业以生命的色泽.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激趣、自主、激励赋予作业以生命的色泽.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、激趣、自主、激励赋予作业以生命的色彩甘肃省武威市凉州区武南镇花盛第二小学：陈伟邮箱： 邮编：733009关键词：激趣、自主、激励“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们的作业，给了孩子们多少“创造”的机会呢？一、激趣作业的内驱力1、多种感官并用。陶行知先生提倡“六大解放”。我想，在作业上也应如此。在平时的作业中，我鼓励学生动口说，动手做，用眼看，用鼻闻。教学我们家的猫时，我让学生以“我喜欢的一种动物”为题练笔，并配上插图，学生兴趣黯然，所写文章鲜活可爱。学习琥珀，我简介了琥珀的做法，要求学生试做一个，看谁的最漂亮。教捞铁牛一文，我当堂演示了有关浮力的小实验，让学生观察说说实验过
2、程。画一画，做一做，说一说，去观察、去体验，充分调动学生多种感官。这样的作业，如同一朵朵斑斓的小花，散发着迷人的芬芳，“勤劳的小蜜蜂”肯定乐此不疲。2、听说读写兼顾。听说读写好比语文教学的四条腿，缺一不可。不要把听说读写视为可有可无，但涉及这类作业要加强操作性和检测性。教了草原、趵突泉这类美文，我让学生读给家长听，让家长打分。遇到重大事件，重要的比赛，我让学生收看新闻联播，利用晨会课交流，谈内容，表感想，评选“最佳发言人”。有时，围绕一个话题，让学生自由选择材料，组织语言，用录音机录下来，全班交流，最好的推荐给校广播站。这样，以“趣”引路，听说读写统筹兼顾，齐步发展，学生受益匪浅。二、自主作业
3、的训练策略1、弹性作用。坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的“弹性作业”，让学生“各取所需，各尽所能”。2、自布作业。只要指导得法，学生也能编出有质量的习题、试卷。又一次，我布置学生自行出卷，学生积极性很高，钻研课本，相互讨论，主体性得到了激发，最后，优秀试卷被展览在教室橱窗里。出卷过程中学生已掌握了诸多知识。3、想象作业。亚里士多德曾经说过：想象力是发明、发现等一切创造活动的源泉。小学生个个是这方面的行家里手。教学捞铁牛时，设计了两个填空题：（1）古代的怀丙利用（），把铁牛捞上来。（2）今天，你会利用（）把铁牛捞上来，明天，你将利用（）把铁牛捞上来。第一题，可凭借课文内容回
4、答，第二题老师让学生充分发挥想象，说说自己想怎样捞铁牛，学生发言十分踊跃。这是，老师语重心长地说：“第二题是一道永远做不完的填空题，它等待着我们这些小发明家用实际行动去完成。”这样的结尾，对学生的激励是永远的。4、合作作业。教学陶罐和铁罐，我让学生自由组合表演课本剧，学生纷纷结对子，制头饰，搞彩排，忙的不亦乐乎。展示课上，精彩的表演，博得了大家一致赞扬。个人的力量有限，集体的创意无穷！5、专题作业。“语文即生活”，在语文教学指导下的作业设计要体现语文学习的探索性、开放性。为此，我们采用了“专题作业”，它是和研究、解决实际问题结合在一起的，是在一定情境中完成的，它需要学生灵活的运用所学到的多方面
5、知识，更需要学生具备人际关系、语言等多方面智能，它能促进学生综合素质的提高。三、激励作业的感情投资1、弹性评价。心理学指出，小学生学习行为的发展很大程度依赖于教师的评价。学有困难的学生不论选哪个层面的题目，只要做对就给予“优”的评价，让他们“跳一跳也可摘果子。”而对学有余力的，应给予更高标准，否则有可能使他们停滞不前。2、热情鼓励。我把作文评语迁移到各项作业中来，效果很好。如对完成作业好的，评价为“太棒了！”，对作业有错误的，我便批上：“别灰心！失败乃成功之母!”，甚至有时在学生作业上画上“笑脸花”，写上“教师笑了！”。亲切的鼓励，化解了学生心中固存的惰性，有力地调动了学生作业的积极性，他们以不可估量的潜在能力，折射出一道道绚丽的作业风景线！
