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1、课题: 从问题出发分析和解决问题（一） 教学内容：书27-29页教学目标：1. 使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重点：如何从问题开始想，根据数量关系，线找出与这个问题直接相关的两个条件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。教学难点：根据问题分析数量关系。教学准备：课件教学过程复备栏一.情景导入。 师：同学没们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么
2、？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发引导。 二.互动新授 1.教学例1 （1）出示教材第27页例1情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言） 利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让学生认真观察画面。 提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？ 学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。 师明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种方法，购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。 （2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动
3、鞋，最多剩下多少元？先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。师小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流。剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300-215=85（元）（3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什
4、么吗？学生汇报交流： 2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题选择分析问题的思路。 三.巩固练习 1.“想想做做”第1题 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？ （桃树的棵树梨树的棵树=多的棵树） 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺什么条件？ （已知桃树的棵树，梨树只告诉我们有3行，缺少的条件是梨树每行有多少棵） （2）学生独立分析问题（2），先根
5、据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。 教师强调，在解答两步计算的应用题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么。再算什么？ 2.第2题 让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。 3.第3题 让学生独立完成，完成后在小组里交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。 四.课题小结 这节课我们学习了从问题想起解决问题的策略，我们在解决问题时可以从问题想起，寻找已知条件，再找出数量关系，确定先算什么，再算什么。作业设计:1、补充习题24页2、张叔叔要加工560个零件，他从8时开始，每小时加工76个零件，到15时能完成任务吗？板书设计： 从问题出发分析和解决实际问题 找相关的已知条件 根据数量关系式列式教学反思：
