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1、“圆的面积”的教学设计 刘小玉教学目标：1. 通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。2. 激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣， 培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。3. 渗透转化的数学思想和极限思想。教学重点：正确计算圆的面积。教学难点：圆面积公式的推导。教具准备：多媒体课件，圆片。学具准备：分成十六等分的塑料圆片。教学过程：一、复习旧知，导入新课1. 前面我们学习了圆、圆的周长。如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？（ 2r）周长的一半怎样表示？（r）2. 出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？请同学们用手摸出
2、学具圆的面积。3. 提问：你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？（怎样求圆的面积。）好，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。（板书课题：圆的面积）二、动手操作，探索新知1. 回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。（1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生回答，师用课件演示。）（2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？（发现这 三种平面图形都是转化为学过的图形，来推导出它们的面积计算公式。）怎样推导出它们的面积计算公式呢？（把圆转化为学过的图形。）那么同学们想一想，圆可能转化为哪些
3、平面图形来计算呢？（学生回答：长方形、平行四边形、三角形、梯形。）2. 推导圆面积的计算公式。（1）提问： 怎样把圆转化为这些平面图形？请同学们看手中的学具，把圆怎样剪？剪成什么样的图形？(把圆平均分成了16等份，剪成近似的等腰三角形，然后拼一拼，看能拼成什么图形。）（2）学生动手操作。请同学们动手剪拼一下，看到底能拼成什么图形。（学生动手操作。）谁能向大家汇报一下，你把圆拼成了什么图形？（生答：拼成了 。请把你拼好的图形放在实物投影上展示给大家看。）（3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。）（4）看拼
4、成的长方形与圆有什么联系?你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组讨论一下。学生汇报讨论结果。生答师继续演示课件。生答：能，因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。因为长方形的面积=长宽所以圆的面积=周长的一半半径 S=r r S=r2师：结合公式 S=r2， 说说圆的面积是怎样推导出来的？（5）有的同学把圆拼成了三角形，梯形。你能根据三角形、梯形的面积计算公式推导圆的面积计算公式吗？生答：三角形的底相当于圆周长的 ，高相当于圆半径的4倍。因为三角形的面积=底 高2所以圆 的面积=周长的1/4半径的4倍 S=1/2r4r2S=r2 生
5、答：梯形的上底与下底的和相当于圆周长的一半，高相当于半径的2倍。因为梯形的面积=（上底+下底）高2所以圆 的面积=周长的一半半径的2倍2S=r2r2S=r2 3. 小结： 刚才你们把圆转化为各种图形，分别推导出圆的面积计算公式。（S=r2）要求圆的面积必须知道什么？（半径）4. 利用公式计算。（1）出示例3，读题列式。学生尝试练习，反馈评价。提问：如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？不计算，谁知道结果是多少吗？（2）完成第116页做一做的第1题。（3）看书质疑。三、运用新知，解决问题1. 求下面各圆的面积，只列式不计算。2. 测量一个圆形实物的直径，计算它的周长。3. 农民伯伯购买一种麦田的自动旋转喷灌装置的射程是15米。请你帮忙算一算，它能喷灌的面积有多少平方米？四、全课小结这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识？五、布置作业第118页的第3题和第4题。板书设计： 圆的面积长方形的面积 = 长 宽圆的面积=周长的一半半径S = r rS = r2
