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1、有理数乘方教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的有理数乘方教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。有理数乘方教学反思1有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以我们在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则的分类探讨，有理数乘方的易混淆点三个方面来教学。一、 要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘。在教学中，这一部分主要采纳学生自学的方式，我通过学案后的相关问题检测学习的效果。利用学案让学生能自己学会乘方各部分的名称、
2、意义，把学生放在学习的主体地位。我们知道，学生必需通过自己的探究才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学。始终给学生以创建发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，老师不代替学生思索，把重点放在教学情境的设计上。例如，通过实际计算，让学生自己体会到负数的乘方不全是负数，而须要分不同的状况来探讨。二、特殊留意有理数乘方的符号法则的分类探讨。有理数的乘方中反映出来的数学思想主要是分类探讨思想，在例题中，设计了两组计算题，引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类探讨思想。符号语言的运用，优化了表示分类探讨思想的形式
3、，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显。三、讲清有理数乘方中的常见易混淆点。如 与2 ； 与 在意义、读法、结果上的区分。最主要的是弄清底数的不同。同时会把他们转换乘法，视察各自的特点，与其他几个的区分。要学生明确写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来学乘方。有理数乘方教学反思2有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算依次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。依据新课程标准要求和学生的学问水平，要求学生深刻理解有理数乘方
4、的意义。即一般地n个相同的因数相乘即。在教学上应当抓住以下几点：一、乘方是一种运算。相当于“+、-、”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与24一样，24=8.所以不能说8是幂，说成的幂是8。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数。三、教有理数综合运算时应当强调运算依次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括
5、号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清区分。留意5的平方与1/2的平方的书写方法。四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如的区分前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写与分清负数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。这节课课堂气氛很活跃，学生的主动性很高，也很勇于回答问题，表达清楚，讲解到位。但是课堂还有许多的不足，如：板书不够工整，关注学生不够，课堂内容有点多，给学生充分表现的时间较少。有理数乘方教学反思3有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以我在教这一节课的教学中要
6、从有理数乘方的意义、有理数乘方的符号法则、有理数乘方运算依次、有理数乘方书写格式、有理数乘方常见错误等五个方面来教学。一、要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即求n个相同的因数相乘的简便记法。在教学上应当抓住以下几点：乘方是一种运算。相当于“、”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如2的3次方的结果是8。所以说2的3次方的幂是8。与24一样，248.所以不能说8是幂，说成2的3次方的幂是8。同时强调a的n次方具有两个意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意
7、有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何正整数次幂是，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如（-2）的平方等于+2的平方等于4.三、留意教学生的书写格式。留意负数与分数作底数都要加括号。四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如的平方前面带负号，表示2的平方的相反数，加括号后再平方是表示2的平方，写法不同计算的结果不同。有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系。有理数乘方教学反思4在新课程理念的指导下，我设计并实施了有理数的乘方这节课的教学，感受颇深。在关注学生小组合作探究学习的过程中
8、，发觉学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要老师充当学生学习活动中同等的指导者、促进者，让学生真正成为实践的探究者、学问的构建者、开心的收获者，这种新型的师生关系一-定会促使学生思维得到发展，实力得到提高。我始终认为数学教学的重要目的是发展智力，提高实力，而发展智力、提高实力的核心是发展学生的思维实力.本节授课时，我主要注意了对学生进行逻辑推理实力的培育和对学生进行视察、归纳等合情推理实力的培育.通过这四十多分钟的历练我更加理解了“创建性地运用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰难性。任重而道远，当我看到那一张张欢快的笑脸，感受到那一个个探究后的信服，
9、共享到那一一份份收获后的华蜜，我真的再-次深深的震撼了，原来孩子们“做主子”的欢乐是我们老师给子的，所以我确定在以后授课中会把科学探究贯穿于教学始终，与学生共发展得阅历，让学生探真知得欢乐。同时通过这四十多分钟的磨练我找到了自己的不足之处:在小组沟通过程中学生的发言过分地注意于探究的结果，尤其是对幂的符号探究学习时，忽视了学生探究过程的展示。同时老师有些提问限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的实力。通过本节课的讲授，我更彻底的了解了:学生必需通过自己的探究才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生以创建发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，老
10、师不代替学生思索，把重点放在教学情境的设计上，例如，通过实际计算，让学生自已体会到负数、正数或零乘方后幂如何、幂的符号如何，使学生在潜移默化中形成分类探讨思想。符号语言的运用，优化了表示分类探讨思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显。在练习中让学生完成导学案中设计的问题，进步巩固了分类探讨思想，使这种思想得以真正的落实。有理数乘方教学反思5有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算依次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。一、要
11、求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘。本节课主要有以下转变1、教的转变：本节课老师的角色从学问的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，在引导学生动手实践发觉结论，激发学生自觉探究数学问题，体验发觉的乐趣。2、学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本学问层面，而是站在探讨者的角度深化其境。3、课堂氛围的转变整节课学生与学生，学生与老师之间以“探讨”为动身点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值在教学上应当抓住以下几点：一、乘方是一种运算。相当于+、-、。老师在教学
12、时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与和、差、积、商一样。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师教学时强调做乘方时先确定符号再计算，三、教有理数综合运算时应当强调运算依次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清与的区分。四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写
13、。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系。有理数乘方教学反思6在详细的实施过程中还是暴露出了许多问题，有事先没预料到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及同年组老师的指引，主要表现在：（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生实力（如：合作、探究、沟通等）的培育，而忽视了教学中最重要的学问点的落实。综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题学生讲解的机会不多，老师在课前可激励学生大胆发表自己的看法和看法。（2）小组探讨可以说是新教材框架中的一个重要部分，老师事先肯定要有具体的安排。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置，
14、以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避开某些小组成员流离于合作之外。老师还应细心策划：探讨如何有效地开展；时间多长；实行何种探讨方法；老师在探讨过程中又该担当何种角色等。（3）在小组沟通过程中学生的发言过分地注意于探究的结果，而忽视了学生探究过程的展示。同时老师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的实力。（4）老师在教学过程中对学生的评价较为单一，确定不够刚好，表扬不够热忱，比如当最终一个平常表现较为一般的学生有此创意时，老师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。有理数乘方教学反思7本节课从生活实际动身，依据乘法的意义，详细地阐述了乘方的概念
15、，在教学过程中应用了“自主合作探讨探究沟通”的教学方法，老师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导帮助点拨”的作用，较好地做到了由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。优点：为了体现课堂以学生为主，培育学生自主探究的实力和学问的娴熟运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生绽开。如：1、使每个学生参加课堂，采纳集体探讨和沟通的形式，将个人的阅历或成果展示出来，弥补一个老师难以面对众多有差异的学生的不足。在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，组织学生绽开分小组合作探讨活动，要求全部同学把自己的想法都在小组里沟通。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝。2、在备课中，我仔细备了学生，预设了学生会出现的问题。例如：如何调动学生的主动性？假如我提问“乘方运算与乘法运算有什么关系？”学生能否回答这个问题，不能回答时，我该怎么引导？3、在教学过程中，创设实际问题情境，激发学生爱好，是一节课胜利的一半。一起先，我给学生用生活问题导入新课，提出问题：假如一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸连续折叠20次约有104米高，有34层楼高；连续折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。你信任吗？由此导入新课，激发了学生剧烈的新奇心和求知欲；我通过多折纸活动，让学生视察纸的层数的改变过程，列式表示层数，引出乘方的概念
