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1、小学生口语交际训练方法初探 金甲小学 吴显芳【摘要】在平时的教学中激发学生主动、积极的交往情绪以提高学生的口头表达能力，培养学生的口语交际能力。引导学生留心观察生活，挖掘口语交际的素材；让课堂成为口语交际训练的主战场；在作文交流、口语交际、竞选演讲、专项训练课以及生活实践中提高学生的口语交际能力。【关键词】小学生 口语交际 训练方法 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。语文课程标准中明确地提出了培
2、养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。 一、让课堂成为口语交际训练的主战场 新大纲明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”课堂教学是师生交往的双向互动过程，课堂应成为学生口语训练的主战场。所以，在课堂教学中，教师要善于挖掘教材中有利于口语交际训练的内容开展教学。采取灵活多样、喜闻乐见的训练方式进行训练，促进学生口语交际能力的提高。好动、好表现是每个孩子的天性。在课堂教学中
3、，我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。给学生创设更多的口语训练机会。因为生生交流呈现的是一种相互平等、轻松的交流氛围。学生从中获得自尊和尊重他人。课堂中积极交流的良好氛围对一些胆小、信心不足的同学也是一种良好的鼓励和促进。如教学中“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”“他答得好在什么地方？”这是让学生听清楚，听明白；指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法；还有“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这些都是对学生口语交际信心的激发，利于培养学生口语交际的能力。 在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时，老师问什么
4、，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我却向学生提出了更高的目标在回答问题时可以结合自己的想法。我在春雨的色彩的教学中设计了这样的一个口语训练片断：小燕子说春雨是绿色的，春雨下到草地上，草地绿了。小麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。那么，你认为春雨是什么颜色的，为什么呢？学生众说纷纭，滔滔不绝。我在教学敲开世界冠军的大门这一课时，在最后一段教学中，也设计了这样的口语交际问题：“假设你就是荣国团，此时当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆，你心中是怎么想的?中国有许多记者要采访你，请你准备下。”学生考虑了一分钟后高高举起了手，有的说：“我获得世界冠军，是祖国和人民培养了我
5、，我才能骄傲地站在这个领奖台上。感谢亲爱的祖国！”有的说：“相信我们的祖国在不久的将来会有更多的运动健儿获得世界冠军，中国将会更强大！”一时间象打开了感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。 二、在作文交流中提高学生口语表达能力 作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。 本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的讲评是老师的
6、事，现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：文章写作是否紧扣中心；文章的详略安排是否妥当；选材是否新颖；作者遣词造句的能力如何 经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。有一次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离题作文混在优秀作文中。我一边读，一边观察着同学们神情的变化。刚开始同学们侧耳倾听，慢慢地随着我的朗读，有的同学邹起了眉头，有的同
7、学开始窃窃私语。我刚读完，蒋佳玲就迫不及待地站起来说：“老师，这文章不对，题目是我流泪了，而他写我流泪的样子只有二三十字，离题了。”刘蕊也站起来说：“文章题目是我流泪了，主要把我为什么流泪的经过写清楚，而他前面写了许多与流泪无关的内容。”还有很多同学站起来纷纷评价。此时的我已根本不用再说什么了，学生的感受是敏锐的，在写作中提高了自己，在评价中完善了自己，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。 三、在口语交际专项训练课中锻炼学生的口头表达能力 1、创设真实的交际情景 正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。要教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种真实
8、的交际的情境或氛围。 因为，言语的动力来自具体的情景，只有在具体的情景中，学生才能承担有实际意义的交际任务，否则，就不可能有听和说的双向互动的实践过程。苏霍姆林斯基也说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而师生每时每刻都在进行心灵接触。”这种心灵的接触就需要有一种真实的情境，这样才能使口语交际课堂上师生间、学生间的听、说、问、评、议贯穿于课堂教学全过程，通过师与生、生与生双向互动，充分体现“交际”。 例如，围绕怎样组织春游这一话题，我们可以设计一个即将要去春游的情景，并再出示一些要去地点的风景图片及将会所遇到的困难。这样，让学生尽快进入特定场合的特定角色：要去春游
9、了，要作哪些准备呢？又如购书，谈体会这一话题，有些学生兴许不感兴趣，我们可以把教室布置成一个书城，学生们把自己的书本贴上价格标码，然后分配角色进行一场实际的互卖互买的交际活动。这样，学生就会兴趣盎然。 有了良好积极的情感感染，课堂上不会再是一堂死水，而是“唇枪舌剑”，学生在听、说、问、评、议中发表自己的见解。老师再有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解，哪怕是有一点跟别人不一样的话。这样，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展，再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展，在情境中拓展创新，活动中延伸。2、营造出和谐的人际交往氛围。因为人生活
10、在社会关系中，人的交往也就是各种关系的交往。和谐的人际交往氛围，可以促使学生除去胆怯，想说、敢说并勇于交往，否则就会压抑学生的表达欲望。因此教师要关注每个学生，使他们全身心地投入到交流活动中来，避免少数学生表演得热热闹闹、多数学生当观众冷冷清清的现象，就要营造和谐的人际交往氛围，适时予以鼓励，帮助学生增强在人前讲话的信心，为胆小的同学提供讲话的机会，促进其得到锻炼提高。例如教学五年级口语交际课说说我的梦想，有的学生往往会想：我的梦想是什么，这是我个人的秘密，我不想告诉大家。这时候，我们不妨把志趣相投的人组合在一起，搞个“小小聊天室”，要不，搞个“访谈”也行。在轻松、愉快的氛围中，学生们学会打开
11、思路，自如地倾诉、表达和应对，甚至也感到交流物快乐。我们也可以这样上：（一） 听音激趣，设置悬念听老师自唱自录一首歌曲，然后让学生猜猜老师的愿望是什么？（与老师有关的话题一般都能激起学生的兴趣，拉近师生之间的距离。） 同学们，老师今天向大家推荐一首优美的乐曲梦花园。请大家闭上眼睛，细细欣赏。（教师在轻柔舒缓的音乐背景下简介乐曲：作者梦见自己变成蝴蝶，在百花争艳的花园中，自由快乐地飞舞。） （二）听音猜说1. 猜一猜同学们，也有几个好朋友要把他们的愿望告诉你们，听听这些歌曲，猜猜他们的愿望是什么？播放种瓜、粉刷匠、每当我走过老师窗前。2. 说一说和同学说一说自己有过什么愿望？（引导学生从自己身边
12、的、熟悉的愿望开始，从愿望发展到梦想，让学生更容易理解愿望和梦想是比较相近的概念，逐步打开了学生的思维大门，激起他们想说的动机。 3. 听音想象 听音分组，选择志同道合者，分别播放几组声音。提示：听到这些声音，你想到了什么，哪些同学的梦想跟这些声音有关，自由组合成小组，进行讨论交流。许多学生都有了自己的梦想，都迫不及待地想对别人说，这样很自然地趣起了学生交际欲望。 师生共同参与，随意说，尽情讲。 四、利用竞选演讲促进学生的口语交际能力的提高 我在担任五年级的班主任时，在班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的
13、同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说。唐超同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。”话虽简，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声，全场报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，起到了积极的作用。 此外，在平时的班队活动中，我放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。
14、 五、在生活实践中提高学生的口语交际水平 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。 口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。 （1）让学生大胆与各位老师交往。 有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到负责后勤的肖副校长处去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：老师，请问哪位是肖副校长?肖副校长站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领
15、一个新的。”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。 (2)让学生学会与陌生人交往。 作为青年教师，我经常会接受一些小记者采访任务，这也是锻炼学生口语交际能力的好机会。在采访过程中的问路、找人无一不是锻炼的时机。我们金甲小学正在搞绿化，我就组织学生分别去采访那些绿化工人，向他们请教一些植树、修枝的的方法，感谢他们辛勤的劳动，这样学生即了解了一些种树的知识，又锻炼了学生人与人之间的口头交际能力，使采访任务得以顺利完成。 （3）让学生经常与家长沟通。 学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。我教四年级时，我们班的夏良雄很想去市里参加画画的培训，可他的妈妈认为把学习搞好就行了，其它的不重要。于是我让他去和父母交流，让他试着向父母讲学画画的好处，并保证一定把学习搞好。第二天他兴高采烈地告诉我她妈妈同意了。小小的成功带给了他莫大的快乐，也肯定了他成功的交际能力。 (4)其他交际。 如向人道歉，这也是小学生中常遇到的事。当你做错了事情，伤害他人的利益就该向人道歉，表示你对错误的认识和改正错误的决心；如果需要赔偿的，就照价赔偿，这样才是一个好
