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1、剪剪乐，乐剪剪剪纸是一项涵盖多种教育契机的活动内容，首先、通过活动可以快速有效的提高小肌肉的灵活性。第二、通过活动可以不断提高观察、思维、和创造的能力。第三、通过活动可以提高幼儿间的协作意识。第四、通过活动达到与邻近学科达到相互交叉，开阔幼儿的眼界。在人的成长中，我个人认为情商重于智商，而喜欢动手是儿童的天性，剪纸这一动手活动有益于开启儿童的情商，使他们对生活产生真心的爱，主动去发现、欣赏、创造和追随生活中的真善美；一、 剪纸可以养成观察与思考的习惯。观察什么？观察大千世界各种不同事物之间的差异，观察每一种事物的独立特征。思考什么？思考用什么方法去表现它们。剪纸与绘画不同。绘画是在一张平面的纸
2、上画线条，如果一笔画错了，可以用橡皮擦掉，重新画。剪纸虽然同样是用一张平面的纸，不同的是：如果一剪刀剪错了，很可能整个图案都被破坏掉。剪纸不是剪纸画，不需要事先用笔画好图案再剪，剪刀就如同画家手中的笔，观察好对象，思考好大致的构图和布局就可以直接下剪刀剪。天上飞的，地上跑的，水里游的都直接从作者心里出。所以，孩子们要想拿起剪刀直接剪出心中所想，就必须养成观察身边万事万物的习惯，特别是自己所感兴趣的事物。经过自己的独立思考，把它们剪出来。这种通过剪纸活动，逐渐养成的观察与思考的习惯，将会使儿童收益终身；养成良好的行为习惯（使用剪刀应注意的安全事项，讲卫生、提高环保意识等等）；在剪纸游戏中，挖掘与
3、深化儿童的爱心、耐心、细心与专心的良好品质。 二、通过剪纸活动开启儿童心智 1、以剪纸为钥匙，重在发展儿童个性化创作思维，了解用剪纸也可以说话，表达自己的思想； 2、儿童剪纸课与剪纸艺术专业教学之间的区别。儿童剪纸教学中应避免使用专业术语及一刀切的硬性要求。利用儿童善于模仿、喜欢做游戏的特点，将专业技法与剪纸纹样在示范中巧妙地传达给儿童； 3、儿童自我发现与教师示范应因人而异，因材施教，因势利导； 4、语言启发为主，示范为辅； 5、分清示范与代替儿童说话之间的区别； 6、当儿童专心自主创作时，教师或家长可以提出建议，但不强求，尊重儿童自主想法。 三、通过实践摸索，不断完善教学方法根据以往的教学
4、经验，我采用了1、教学内容应具有针对性。2、教学内容应具有可接受性。3、教学内容应具有趣味性。4、教学内容具有可创新性。 “新纲要”精神如何能贯穿到活动中，是现在面临的新问题，于是就想到了“创新性”的问题，应允许幼儿进行创作，允许教学结果的多样性，如果一味强调模仿，就会扼杀了幼儿的主观能动性和思维创造性，幼儿没有从中获得成功的喜悦，因此，很难达到预期的教学效果。在之后的一系列教学活动中，我紧紧围绕上述四条理论依据，制定教学内容，开展教学活动，我发现喜欢剪纸的孩子越来越多。 四、对比以往不足之处，逐步完善提高教学质量根据以往的教学不足，结合新“纲要”精神，逐步改进。 关于影响幼儿参与剪纸活动兴趣
5、地改进方法： 1、由范例更新快，教学方法单一改进为：范例多样化，自选学习方式。 2、由静态事物多，动态变化少改进为：观察事物尽量以动态实物为主。 3、由教师思想准备多，幼儿动脑机会少改进为：由幼儿和教师共同参与设计教学内容。每次活动前我都会同孩子开一个讨论会，征询他们的意见。充分发挥幼儿的自主性，使幼儿从被动的接受者转变为主动的创造者，这才是完成好教学活动的根本。4、由模仿的多，创造的少，因为前几项内容的改进，到现在已有相当一部分幼儿已经能将自己的想法融入到剪纸作品中了。5、由内容分割的多，相互联系的少到现在与幼儿的在园生活紧密联系，作品保持上下呼应。 6、教学内容偏于单一缺乏多样性到现在的多种活动交叉进行体现了多样化的活动风格。陈慧鑫2013.11.5
