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1、提高效率，丰富文言文课堂教学摘 要：语文能让我们的语言富有人格魅力，学习文言文，能提高个人素养，培养道德新风尚，增加民族自豪感。帮助学生发现学习文言文的乐趣，在学习古代作品中深受启发，学习古代名人的优良品格，完善自我人格；让学生进一步发现古代作品中包含大量急待我们继承的哲学、科技、医学、天文等多方面的文化精华，从而强化心中的民族自豪感和责任感，为成为栋梁之才奠定坚实的基础。关键词：文言文 课堂教学 效率自从选择语文教学这个艰巨而又伟大的任务开始，我就不断思考着关于教学的问题。从事语文教学十多年的我，听了很多优秀示范课，看了很多优秀教案，但有时还处在迷茫的边缘，时不时问自己文言文该怎么上，难道就
2、一味的灌输考试内容吗？那肯定是不行的。文言，指五四以前通用的以古汉语为基础的书面语。文言文，是指用文言写成的文章。没有继承就没有发展，我们中华民族的伟大复兴不仅仅是在学习国外先进的科学技术上，还包括不断地向我们的传统文化知识汲取营养。学习文言文，是提高个人素养的需要，培养道德新风尚的必需，也是增加民族自豪感的需要。但是如今我们的初中生在文言文的学习上呈现出怎样的现状呢？很多学生却觉得学习文言文枯燥无味而且学的没用，这更让我觉得文言文的教学有待提高。一、另类导入，激发兴趣文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，就是出自一些文言文，学
3、生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。但长期以来在教学过程 中不顾学生实际，不顾课文难易深浅，一律被处理成接受和理解他人的经验，一律被强化灌输，教师在讲台上讲，学生在下面记，课后死记硬背，所以文言文在学生心目中越发变得“面目可憎”，遥不可及。基于上述认识，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课上尽可能讲一些课外的知识，增强学习文言文的信心和兴趣。1、以故事传说引出课文。以出师表为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促
4、使这些经验自然介入教学过程 。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对出师表所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵出师表时会感到亲切许多。2、以成语名句引出课文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习醉翁亭记及曹刿论战的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、愚公移山、气象万千、心旷神怡、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐、因势利导等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥和路”，点燃学生的求知欲望，相信教学效果会大大增强。
5、3、用插图或画面引出课文。文言课文中有少量精美的插图，教师也可从网上下载相应的图片资料，作为激发学生学习文言作品的兴趣。如可引导学生仔细观察鲁提辖拳打镇关西中的插图，让他们试着说故事（看图说话比赛），再对照课文原句，体会文字语句的特点。螳螂捕蛇中的插图也可以同样处理。学习木兰诗可从网上让学生欣赏花木兰的镜头，从而对照木兰诗学习，相信能取得较好的效果。学生的兴趣犹如水面，只有教师善于体察学生的个性爱好，善于激发、引导，才能起波澜。二、反复诵读，其义自见我觉得在中学语文教学中，培养学生理解文言文的能力的第一要著是诵读。红楼梦中有一个故事：林黛玉教香菱做诗。黛玉的方法是，让香菱“细心揣摩透熟”王维的
6、五律一百首，再读老杜的七律一二百首，然后又熟读李白七绝一二百首。最后再把陶谢阮庾鲍等人的诗一看，过一年功夫，就成诗翁了。香菱如此照办，一段时间后，香菱竟领悟到了“诗的好处，有口里说不出来，想去却也逼真”的意境。这样，虽不能说香菱从此就懂得诗中三昧，但她至少也略晓诗歌鉴赏的梗概了。朱自清写过一篇文章叫论百读不厌，是针对当时的读书现状的，文章中引证“百读不厌”这一成语时，引送安惇秀才失解西归诗中“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的句子，来说明经典（即“旧书”）要“熟读深思”的道理，这正如古人所说：“书读百遍，其义自见”。以上说明，诵读的效果十分显著，是古已有之的传统教学方法。不断的诵读，不但能使学
7、生基本把握文章大意，更可以增强语感。即使学生这时还有一些不太懂的字词句，也可以借助上下文来推断意思，达到基本掌握的目的。只有通过诵读，才能使学生在粗通大意，克服语言障碍的基础上借助语法，历史和文化知识等，进一步去深入把握课文的内核。在诵读的基础上再去讲解再让学生理解，这样就更能掌握，如果文章不是太长也可以在课堂上举行快速背诵比赛，而此时学生学习的学习效率也更好，也会比课后背诵快很多。三、创设情境，调动情感语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时通过教师的提问引导把孩子带入知识的海洋，情感的圣境，让他们学得开心，学得轻松。特别是带
8、动学生对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，打开他们的思路，从而使学生从浅层面的学习转入深层次的探究学习中。如在教学伤仲永时，当教师提出“如果仲永的父亲不阻止儿子读书，那么仲永最终能成材吗？”学生一一发表看法，最后达成一致意见，认为仲永不成材的主要原因在于自身，所以无论外界如何都不是导致遗憾发生的关键。还有在教学木兰诗时，学生也提出木兰“不用尚书郎”的一个原因是古代没有女子做官，于是，我马上加入古时重男轻女民风的讲解，正确引导学生对这个问题的疑惑。四、课外延伸 拓宽视野可分为课外阅读和摘抄引用两种：1、课外阅读。如学生学习了列子的愚公移山在给学生印发列子的另一篇薛谭学讴：薛谭学讴于
9、秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，拂节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。像这样短小精悍富有教育意义的文言短文，只要对个别不易理解的词句作浅显的注释，学生都能读得津津有味。更何况，这个故事很多学生早已听说，现在，他们看到最原始的“版本”，自然就引发了学习文言文的兴趣。再比如当学生经过课内的学习，知道了“世外桃源”、“畏疾忌医”等成语的出处时，再印发战国策中的“鹬蚌相争”、孟子中“揠苗助长”等寓言故事让学生在课外阅读。此外，教师还应指导学生阅读三国演义、西游记等古典名著。课外阅读使学生开拓了视野，丰富了知识，陶冶了情操，提高了阅读文言文的兴趣和能力。2、摘
10、抄引用。在中学生的学习科目中，语文不过是其中的一门课程；在语文学习的内容里，文言文只是其中的一部分。待他们走出校门，也许会生疏了古汉语的许多基础知识，也许不再记得读过的文言文的具体内容，但是像“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”的为人处世；像“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格；想“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身”的自我激励所有这些千古传诵的明言佳句，自然会给学生六下深刻印象。因此，为扩大学生的知识积累，可让每个学生在课内和课外所选的文言诗文里摘抄名言锦句。这些名言佳句，往往在学生的摘抄、反复诵读的过程中，不仅潜移默化地影响着他们的人生价值取向和审美
11、情趣，同时，也极大地丰富了他们的语言积累，以致在他们的作文中经常会恰到好处地出现。因此，如何提高文言文课堂教学效果，这就必须要教师改变原来的教学观念，不能一味抱着教参照搬译文，使学生听得云里雾里，久之学生也对参考资料有了很强的依赖性。只有培养了学生学习文言文的兴趣，把课堂还给学生，让学生自主学习，真正体现主体地位。不在乎教师讲了多少，不在乎学生学了几篇文章，只要学生能自觉地发现问题，解答问题，积极主动地深入课文，达到预期的教学效果，帮助学生发现学习文言文的乐趣，在大量阅读古代作品中受启发，学习古代名人的优良品格，完善自我人格；让学生进一步发现古代作品中包含大量急待我们继承的哲学、科技、医学、天文等多方面的文化精华，从而强化心中的民族自豪感和责任感，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力.
