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1、镇江实验学校 三数 学科电子备课 第 十 单 元单元课时安排本单元共安排3课时认识几分之一 1课时认识几分之几 1课时简单的分数加减法 1课时单元教学目标1让学生在充分感知的基础上，理解把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示2会正确地读写分数；知道分数各部分的名称3能借助示意图比较简单的分数，初步认识分数的大小4能正确计算简单的同分母分数加减法，以及能解答相对应的分数应用题单元教学重点1.会正确地读写分数；知道分数各部分的名称2.能正确计算简单的同分母分数加减法，以及能解答相对应的分数应用题单元教学难点让学生在充分感知的基础上，理解把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几
2、份都可以用分数来表示说明：字体统一设置为宋体小四号，1.5倍行距。页面设置为A4纸，页边距上下左右均为2厘米。 镇江实验学校 数学 学科电子备课课时教案教学内容P98-100页备课人 胡颖教学目标1结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。 2学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 3使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。教学难点学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。教学准备三张圆形纸片两张长方形纸彩笔胶带教学过程课堂设计修改案一、产生分数 “六一”儿童节到了，学校准备一
3、次郊外野餐活动，你们想参加吗? (出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品? (生答：苹果、矿泉水、蛋糕。) 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意? (学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。) 每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。 两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、 1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道? (如果知道，问：1/2是什么数?如果不知道，问：想知道吗?) 这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友分数，板书课题， 二、认识分数 1请打开课本98页，自学这部分内容。 评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者
4、因势利导，培养学生简单的读书自学能力。 通过看书，你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。 还有什么疑问吗?考考大家。 像“1/2”这样的数，为什么叫分数? 半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示? (学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。) 评：渗透数形结合思想，培养学生符号感。 结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。 2这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?学生操作。 张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。 3生活中，你在什么情况下遇到过“1/2”? 评：把视角引向
5、生活，结合生活经验进一步理解“1/2”。 4认识了“1/2”，你还想认识其他分数吧?请打开课本99页，做“想想做做”第1题。 电脑对答案，的两题指名说思考过程，后两题同桌互说。 5做“想想做做”第2题。 伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗? 三、比较大小 分数是不是和整数一样，也存在大小呢? 我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样? 学生折“1/2”，涂色。 学生折“1/4”，涂色。 比较涂色部分大小。 张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗? 板书：1/21/4。还可以怎样说?(1
6、/41/8，1/41/8。 通过这三个分数的比较，你发现了什么? (分的份数越多，每一份就越小。联系生活经验理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。) 做99页“想想做做”第3题。 第一张纸条全部涂色，用“1”表示。第2、3张纸条呢? 你是怎么知道第3张纸条涂色部分占整体的1/6? (有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联系第2张纸条推出：1/6。) 今天所学的分数和以前学过的“1”有什么联系? 四、巩固深化 我们做一个游戏：拿出第二张长方形纸，与同组的小伙伴比较一下它的大小。 折出你最喜欢的几分之一，并涂上颜色。 在小组长带领下，比较它们的大小。 每组选出最优秀的
7、一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。 集体评价。指名说出其中分数的含义。 五、总结、延伸 通过今天的学习，你对分数有哪些认识?今天学习的分数有什么相同的地方?你觉得还需要学习什么样的分数?板书设计教后记镇江实验学校 数学 学科电子备课课时教案教学内容P101-104页备课人 胡颖教学目标 1、结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若 干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。3、体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的
8、联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若 干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。教学难点 体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学准备多媒体课件教学过程课堂设计修改案一、复习:你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?1、涂色部分为什么可以用1/3表示？2、你知道这个分数各部分的名称吗？3、分母3表示什么，分子1表示什么？4、你知道空白部分可以用什么分数表示吗？二、出示例一：同样大就是要求我们怎么分呢？（平均分）1、谈话：
9、上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。2、请一位涂1/4的学生到前面展示。问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？这一份为什么可以用1/4表示？（强调：平均分成4份，涂色的占其中的1份）3、拿出一份涂3/4的正方形纸，问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答）为什么可以用3/4表示？讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4 3个1/4）请多位同学说，同桌互说。那3/4怎么写呢？自己写
10、在草稿本上，请一位同学上黑板写！分母4表示什么？分子3表示什么？展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？4、同桌之间互相说一说：你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。6、教师选择部分学生作品展示、比较。展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用3/4表示呢？二、试一试1、学习“试一试”出示题目：先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（ ）里填上适当的分数。先由学生自己观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，然后填在书上。让学生说说你是怎样想的？2、“想
11、想做做”2学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。你涂了几份？你是怎样想的？（5/6是5个1/6，所以要涂5份！）三、比一比谈话：整数之间有大小的比较，分数之间也有大小的比较，那么分数之间应该怎样比较大小呢？我们来看看这两个分数3/5和2/5，你能想办法比较出它们的大小吗？以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。教师参与学生的讨论，并给予适当的指导。不同方法的学生展示比较的过程和结果。我们可以借助直观来比较他们的大小，用同样大小的两张纸折一折，比一比。你知道为什么要用同样大小的两张纸吗？（比的标准要相同）那3/5可以怎样表示？2/5呢？3/5是3个1/5，2/5是2个1/5，3个1/52个
12、1/5,所以3/52/5四、做一做1、想想做做4学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。2、想想做做1、5独立完成，指名说出理由。你是怎样想的？3、你还能表示出一张纸的几分之几吗？自己表示。五、读一读谈话：分数是谁发明的呢？自由阅读P104“你知道吗？”六、全课总结板书设计教后记镇江实验学校 数学 学科电子备课课时教案教学内容 P105-106页备课人 胡颖教学目标1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2、能在计算分数加、减和解决简单的分数问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。3、能主动地参与有关的操作和探索
13、活动，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点 会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。教学难点能在计算分数加、减和解决简单的分数问题的过程中，进行简单的、有条理的思考教学准备多媒体课件教学过程课堂设计修改案一、创设生活情境，导入新课谈话：圣诞节到了，妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。丁丁急着要吃蛋糕，妈妈说：“今天一定要给你蛋糕吃，不过要先回答出妈妈问题。”丁丁说：“没问题！”妈妈把大蛋糕切成了8块，其中的 2块抹上了草莓酱，3块抹上了巧克力，问丁丁：“两次抹酱的蛋糕一共有多少块？”“5块！”丁丁快速地说。“你能计算出两次抹酱的部分一共是这块蛋糕的几分之几吗？”这个问题可把丁丁难住了。小朋友们，你们愿意帮助丁丁吗？二、自主合作，经历学习过程1、简单的分数加法问：求两次抹酱的部
