《在体育教案中实施成功教育研究课题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在体育教案中实施成功教育研究课题.docx（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在体育教案中实施成功教育研究课题在体育教课中实行成功教育的研究课题在体育教课中实行成功教育的研究课题研究计划本学期中,以成功教课作为教课的研究目标,研究成功教课的方法和举措,并在实验班中全面实行,以提升讲堂教课效益为要点，加大课题构成员的培训力度，深入讲堂教课改革，狠抓课题组活动的落实，促进课题构成员教科研能力和教育教课质量质量的提升。一、进一步增强理论学习，更新教育看法，提升自己理论水平。1、组织课题构成员进一步仔细学习理论书本和杂志上与本课题有关的文章，并整理概括资料,进行理论研究。经过学习，更新教育看法，确定以教师为主导，学生为主体的成功教育的教课理念。深刻领悟其精神本质，在组织学习时做
2、到形式多样，侧重实效。2、发动课题构成员定阅专业报刊，杂志，仔细学习并撰写学习笔录，吸取先进的教课经验，改良教课方法，改革讲堂教课，不停提高教研水平易讲堂教课技术。3、优先选派课题构成员出门学习，培训，组织理论学习指导，学习先进的教育思想和现代教育理念，更新教育看法，提升教育理论修养。二、仔细落实研究活动，促进讲堂教课效益提升。1、仔细拟订课题组活动计划，并要求每个课题构成员拟订个人研究计划，仔细落实计划的实行。2、把要点放在讲堂教课的研究上，以促进讲堂教课效益提升为目标，比较计划落实到行动中，实时做好记录，表现研究过程，侧重研究成就的累积。三、在体育教课中实行成功教育的讲堂教课构造模式。经过
3、本课题的研究实践活动，更新教师的教育教课看法，改良教师的教育教课行为，使讲堂教课变过去的以教师为中心的重主导轻主体的传统模式为有得于学生自主学习模式，成立既充足表现教师为主导，学生为主体的讲堂师生关系，让每个学生都获取成功的情绪体验，又有利于促进学生素质全面发展的模式系统，采纳分层次教课法法，将全班学生按不一样的层次进行优化组合，分成若干个小组，以小组为单位进行教课，使优生更优，差生进步。再利用优生的优势去影响中等生，促进他们也进一步地提升。三、研究内容和达成目标。1、分层次教课法的研究在同一教课下班里，因为主观、客观、天生、后天的影响，学生在个性，兴趣，能力等方面存在着差别，为了让每一位同学
4、都获取进步和提升，从而体验到成功的乐趣，以教课中试试分层次教课法。所谓“分层次教课法”，教师依据同一教课班学生客观存在的差别性，因材施教，针对学生不一样的层次设计相应的教课要求，内容和方法，促进不一样层次的学生都获取最优的发展，感觉到成功的欢乐。2、“成功教育”讲堂教课模式的研究这是一种主要面向学习有困难的学生，主张让每个学生都体验到运动学习乐趣累积小的成功为大的成功，以形成学生从事体育运动理想和学习自信心的教课模式。该教课思想有以下特色：A、主张让学生多体验成功但不否定过程中的失败；B、既重申竞争的作用也重视共同的作用；C、主张将相对的评论与绝对评论相联合；D、主张创建暖和的集体学习氛围；E
5、、重申既懂又会的学习效果。教课过程的构造特色：其教课过程构造的特色是在单元的先期和后期都有一个经过改造过的练习或比赛方法。这些方法多采纳“让位”、“相对评论”等手段将练习和比赛变为一个使技术利害的同学都能参加和享遇到成功乐趣的活动。经过这引进环节使每个同学都有一个针对自己条件的努力目标，帮助学生成立起学习自信心，最大限度地激发学生的学习踊跃性。3、在教课中实行成功教育的基本门路的研究经过本课题的研究，充足调换学生学习的踊跃性，激发学生的成就动机，使学生在欢乐的氛围中学习，促进学生的个性和睦发展，让学生充足体验运动后的身体快感和学习成功后的欢乐感，促进学生形成健康的心理，提升学生的运动技术和意志
6、能力，进一步促进讲堂教课素质化，创新化，以达到提升教课质量，促进学生素质整体提升的目的。四、课题组活动的安排。时间地址主持人内容参加对象第二周南中课题组会议（理论学习，课题构成员制定计划，部署任务。）第三周南中课题教课状况检查初一初二学生第周围南中课题研究课课题构成员第六周南中学生会谈会初一初二学生第七周南中课题研究课课题构成员第九周南中课题研究课课题构成员第11周南中课题研究课课题构成员第14周南中课题研究沟通会课题构成员体育教课中实行成功教育的研究课题研究方案一、研究背景：1、教育界有句名言：“失败教育只好使教育失败，只有成功教育才能使教育成功”。成功教育立足尊敬学生在体育运动中的主体地位
7、，重视激发学生对体育运动的乐趣，让每个学生都获取成功与成功的感情体验，从而培育学生的学习兴趣，增添他们的学习自信心，从而把学生培育成为身心健康、全面发展的将来事业的创建者与成功者。2、从心理学的角度剖析，每个人都有获取成功的盼望，并在成功中发现和发掘自己的才能，从而获取更多的自信。3、从教育学理论角度剖析，当作功的可能性P=50%时，个体的动机强度最大成功概率为50%的任务是个体最有可能选择的，因为这类任务给他们更多的现实挑战，有助于他们经过自己的努力来提升自尊心和自信心，在教课过程中，教师不停用激励性的语言评论和鼓舞学生，对学生进行适合的必定，学生在享受成功感的同时，就会对教师所教内容产生浓
8、重兴趣，也就会踊跃配合教师的教课活动，从而增强他们的身体素质，发展心理素质，提升学习成绩和培育他们在新世纪激烈竞争中的适应能力。4、从此刻中学体育教课的教与学现状剖析，在体育教育中广泛存在侧重视技术教授和体质的增添，小看学生心理素质、感情需求、意志质量等方面的培育；同时还存在侧重视教法研究，小看学生学习方法的研究。现存的教育依旧受功利价值观的支配，客观上压迫了学生个性的发展，影响了人的潜能发展，这与时代发展的要求不相适应，所以，我们认为，全部教育改革的终极目标是为了开发潜能，使每个人的潜能获取充足发挥，使每个能都能达到发展，在现代的体育与健康教育中，健康的含义已不不过是身体健康，还包含心理健康
9、和社会适应能力。而新课程标准下的体育与健康更是把学生的学习领域分红了五个部分，包含运动参加，运动技术，身体健康，心理健康和社会适应能力，每个学习领域要求充足发挥学生的主体作用，要讨教师在教课中起主导作用。现存的体育教课受传统的教育看法的影响，使得体育教育活动很难成为学生的主观需要，造成学生缺少兴趣和主动精神，以致学生主体得不到充足发展，而学校体育教育是为了促进学生身心全面发展，增强其健康意识，养成踊跃参加体育锻炼的习惯和技术，为平生体育确定基础。5、二十一世纪的体育与健康教育中，要踊跃探索对于成功教育的研究，从而培育学生的兴趣，提升学生的自信心。在全面实行素质教育的今天，提升学生的体育素质，掌
10、握一项或多项运动技术，确定平生体育思想是十分重要的，本课题的研究吻合素质教育的要求，吻合中学体育教课改革的客观本质。二、研究目标：、试图经过改革讲堂教课模式，充足发挥教师的主导作用与学生的主体作用，优化教课成效，提升讲堂教课效率，为确定平生体育思想确定基础。、经过改革体育与健康教课活动，让每个学生都享遇到成功的欢乐，使学生的素质的发展达到或超过教课目的的要求，并且对学生对成功教育的具体表现，发展规律和有效的教育影响获取科学的认识，从而丰富体育教育理论，推动体育与健康教育的改革，为提升体育与健康教育质量研究一条新的门路。、利用成功体育所带来的欢乐感情，引起、激起、调换学生自主的学习活动，使学生由
11、“要我学”改为“我要学”，从而改变体育教课的被动性和培育新世纪合格人材所需的综合素质。三、实验假定：依照教育学理论和认知理论，经过优化教法和学法，成立既充足表现“教师主导，学生为主体”的讲堂师生关系，又有利于学生促进学生素质全面发展的模式系统，建立发挥教师主导性和学生主体性的讲堂教课构造模式，如操作程序为“指引参加体验内化”的四环节教课模式（以下列图）经过本课题的研究，充足调换学生学习的踊跃性和主动性、促进讲堂教课素质化，创新化，以达到提升教课质量，促进学生素质整体提高的目的。四、研究内容：1、“教师主导性”和“学生主体性关系”的研究主导是主体的前提，主体是主导的结果。学生的主体性就是主体在教
12、师指导下表现出来的主观能动性，学生主体性的发挥，取决于教师的主导作用，教师可否激活学生的内在学习需求，激活学生原有的知识贮备和学生的思想，惹起学生认知矛盾，直接影响主体作用的发挥。所以，教师主导性和学生主体性的讲堂教课，在确定教师主体性的同时，要充足发挥学生的主体性，重要的是确定学生的主体本位。2、改革讲堂教课，建立“成功教育”的体育与健康讲堂教课系统。创建“成功教育”的讲堂教课氛围。、民主成功教育的前提。在教课过程中，师生之间要相互尊敬，相互相信，成立民主、平等、和睦的师生关系。、自主成功教育的基础。教师要使学生真正认识自己，培育自主学习的意识，赐予自主学习的时机。（ 、参加成功教育的核心，
13、教师要组织丰富多样的教课实践活动，让学生踊跃主动地参加到活动中去，发挥其主观能动性，增强学生的自信心，认识自我的价值。3、建立“成功教育”的教课模式“成功教育”的教育模式，应具备以下几个特色：、以学生自主，合作，研究学习为基本形式，联合学习者的活动学习，发展学习，情境学习，等多种形式灵巧安排，不拘泥于某一固定模式。、抓住教课中的各个环节，培育学生的自尊与自信，使学生养成优异的学习习惯，不停提升学习能力。、分层指导，全班集中教课与分组教课相联合，个别指导相联合，针对不一样学生实行因材施教。、主动地参加到教课活动中去，师生共同参加，教师起主导作用。4、建立“成功教育”的教课系统。1）、教课目的：要
14、达成纲领所规定的目标任务，同时还要考虑学生的个体水平，使目标尽可能详细明确。2）、教课内容：在确定讲堂教课内容时，应依照学生生理特点和心理特色以及学生的本质水平，对不一样层次的学生提出不一样的要求，使每个学生都能获取成功的体验。3）、教课方法：以启示式、发现法，问题教学法，情境教课，议论法等教课方法的多样组合，启示，唤醒，激活，提升思想强度，培育学生自主获取知识的能力，促进学生参加活动，培育学生的创建性；重视兴趣，感情，意志，信念，理想等非智力要素，激发学生学习的踊跃性，提示学习规律，指导学习方法。（4）、教课评论：以学生个体的自我评论，相互评论为反应中心，以教师的激励性评论为动力中心，激发学
15、生学习需要，促进学生自我控制学习活动，指引自我实现，使进学生自我意识的形成。五、研究方法1、文件研究法对最近几年来第一版的理论书本和杂志中的有关的资料进行整理、概括，并作比较研究，在对这些资料研究的基础上，挑选中可借鉴的经验，以课题实验是加以考证，并增补完美，开成合理有效的详细操作方法。2、检查研究法本校的全部学生都被确定为课题研究的学生。3、研究方法经过调研、问卷、会谈、测试、对照试验等手段，检查研究对象在各个阶段的学习能力和综合素质，用量化统计剖析和对照的方法，进行研究方法与研究成就的有关性研究，俣课题研究更有针对性和实践性。、实验研究法实验在教课常态下进行，并对实验对象的学习能力和综合素质作先期测试，以便与总结性测试进行比较，课题构成员在全面认识学生状况的基础上，建立新的教课模式，不停变换教课手段，研究新的教课方法，精心设计教课过程，精心组织教课
