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1、人教部编版九年级上册历史第五单元第13课西欧经济和社会发展教案人教部编版第 13 课 西欧经济和社会的发展学习目标1、知道中世纪后期欧洲处于转型时期，认识农业方面和手工业方面的新变化以及城市市民阶级的出现。2、认识农村、城市的发展对欧洲的影响。 理解西欧经济和社会的发展为欧洲重要的历史改革确定了基础。重点难点精归纳市民阶级的形成与封建等级君主制的建立13 世纪，英国国王与贵族矛盾激化，以西蒙德孟福尔为代表的贵族获取军事成功 ,召开等级会议以限制王权。13 世纪末、14 世纪初，法王腓力四世因收税问题与教会发生矛盾，为获取广泛的支持，召开三级会议。诚然英法两国召开等级会议的直接原因不尽相同，但是
2、大背景是一致的 :13 世纪以前，由于历史的原因，英、法等西欧国家的封建君主与贵族、与教会有勾通也有矛盾，向来未能实现中央集权。随着城市的流行，在城市市民与封建领主的斗争中，阶级力量比较发生必然的变化。国王与市民结成缔盟，以反对封建盘据权利。知识点巧助记农村睁开垦殖，仿效自治城市。庄园逐渐崩溃，租地农场建立。农业生产经营，形成新的方式。丰饶农民乡绅，不断集中土地。 / 第1页/共6页采用新的方式，他们丰饶生气。手工业者商人，形成市民阶级。契约赐予权益，新的方式开启。经过联姻当官，抬高自己身份。英法市民阶级，作为第三等级。参会提出主张，争取自己利益。典型例题巧打破考点一新的生产和经营方式例 1、
3、英国庄园生活是研究中世纪庄园农民的经典之作，它以1150-1400年为单位，生动地描绘了西欧中世纪农村生活的模式，其中部分章节提到了英国租地农场的产生和发展。以下关于租地农场的描绘，表达正确的一项为哪一项（）A. 领主直接参加农场的生产管理B.领主十分重视经营自己的地产C.领主采用新的生产和经营方式D.丰饶农民聘用无地农民进行耕种，并将产品推向市场剖析 : 本题可采用消除法作答。 租地农场下，领主依靠土地租金生活，不再参加生产管理； 好多领主不重视经营自己的地产，反而将其抵押或变卖；采用新的经营方式的是租地农场主， 他们多是一些丰饶农民。由此可消除 A、B、C 三项。答案 :D例 2、制作知识
4、卡片是学习历史的一种方法。以下列图是小花制作的关于第2页/共6页某一主 的知 卡片内容。据此判断，卡片横 上 填写的主 是（）主 ：特点 1:商人向聘用工人供应原料和 一的生 工具特点 2:工人成 完好出 力的聘用 者一般 来，“教 ”看法之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士）春秋谷梁 疏曰：“ 者教人以不及， 故 也”。 儿的“ ”，其 就是先秦此后 代 教 的 称之一。 非子也有云：“今有不才之子 教之弗 ” 其“ ”自然也见教 。 儿的“ ”和“ ”可称 “教 ”看法的 形，但仍 不上是名副其 的“教 ”，因 “教 ” 必 要有明确的第3页/共6页教授知识的对象和自己明确
5、的职责。特点 3:工人与雇主形成完好的聘用关系A. 西欧庄园B.租地农场C.分其他手工工场D.集中的手工工场宋今后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称号皆称之为“教谕” 。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂流行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导” 。于民间，特别是汉代今后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师” 。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。剖析：由“工人”
6、“商人”等可判断，卡片涉及的是手工业方面的内容，消除A、B两项；由“一致的生产工具” “完好出卖劳动力” “完好的聘用关系”可看出，其描绘的是集中的手工工场，消除C项，选 D 项。单靠“死”记还不能够 ,还得“活”用 ,暂时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎言套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等 ,第4页/共6页如期检查议论 ,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样 ,即牢固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培养了学生的观察能力、思想能力等等 ,达到“一石多鸟”的收效。答案： D 考点二 丰饶农民和市
7、民阶级例 3、众所周知 ,13、14 世纪欧洲农村的社会结构发生了改变。其中成为农村中丰饶生气的阶级力量的是（）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活凑近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不能够少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我供应的观察对象， 注意形象传神， 色彩鲜亮，大小适中，引导少儿多角度多层面地进行观察， 保证每个少儿看获取，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助少儿学习正确的观察方法，即按序次观察和抓住事物的不相同特点重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如
8、一次我抓住机会，引导少儿观察雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以必然说“这是乌云滔滔。 ”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。 ”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让少儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带少儿观察明亮的天空，朗读自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公第5页/共6页公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，少儿不但印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。经过联想，少儿能够生动形象地描绘观察对象。A.农奴、贫困农民、手工业者B.丰饶农民、骑士、乡绅C.手工业者、商人D.少地、无地农民剖析： 13、14 世纪，欧洲农村的社会结构发生了改变。丰饶农民、骑士、乡绅经过各种手段不断集中土地，并逐渐建立起自己的新式地产。他们采用新的经营和生产方式，还控制了农村行政事务，成为农村中丰饶生气的阶级力量。答案： B第6页/共6页
