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1、八年级语文下册课外古诗词诵读卜算子 咏梅教学设计麦积区杨庄初中蒲引花卜算子 咏梅一、教学目标1抓住词中意象感受词中的意境。2结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词所运用的艺术手法。二、教学过程导入：花中四君子1、欣赏感受梅花的精神气韵2、分析题目，深入题意卜算子：词牌名，咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。 这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质3、朗读欣赏4、走进作者的世界，体会不一样的人生陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤,结
2、果被黜免，回乡闲居至死。 陆游是创作力非常旺盛的诗人，剑南诗稿共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。陆游的一生陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。陆游一生主张坚决抗金、收复中原，
3、因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。5、指名学生朗读、学生自由朗读三、文本研读（1）词的上阙主要写了哪些意象？给你什么感受？提示：文艺作品中客观物象和主观情思融合一致而形成的艺术形象叫做意象。意象：驿外 断桥 梅花 黄昏 风雨 感受：荒凉破败 孤独寂寞惆怅萧瑟 凄凉惨淡 （2） 词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？ 无意苦争春，一任群芳妒。 孤傲高洁零落成泥碾作尘，只有香如故。 矢志不渝四，合作探究。 （1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。梅：饱经
4、忧患的词人。 群芳：当权的投降派。（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？.词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？ 答：1.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2.争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。 3、 总结这首词的主题思想。作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀
5、奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。 五、 拓展训练 1、 比较阅读卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？ 相同点（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。 （4）都以梅花自比。不同点（1）梅花的形象不同陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。（2）感情基调不同陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心。2、请同学们说说学完这首词后的感悟。3、小结4 欣赏歌曲红梅赞
