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1、 1.2.3 循环语句(第一课时)教学目标：1、正确理解UNTIL(直到型)循环语句的概念，2、掌握UNTIL(直到型)结构. 3、体验UNTIL(直到型)循环语句编写的程序. 教学重点、难点：重点：UNTIL(直到型)循环语句的表示方法、结构和用法，用UNTIL(直到型)循环语句表示算法. 难点：理解UNTIL(直到型)循环语句的表示方法、结构和用法，掌握程序中的UNTIL(直到型)循环语句. 教学情境设计：一、复习回顾循环结构有哪两种模式？其程序框图如何表示？设计意图：回顾旧知，为新课铺垫。二、问题导入问题：1.右边框图中，输出s的值是多少？思考：该框图解决的是什么问题？设计意图：把问题给
2、学生，调动学生学习的兴趣。三、新课探究例1、根据下列流程图编写程序，计算1+2+3+99+100的值. i=1s=0 PRINT “s=”;sEND问题引入中的流程图，该怎么写其相应的程序？答案： i=1 s=0 s=0 DO s=s+i i=i+1 LOOP UNTIL i5 PRINT “s=”;s END 下面来验证问题引入中的程序，看看计算机是怎么执行直到型循环语句的:初始值i=1，s=0第1次运行循环体s= ，i= .第2次运行循环体s= ，i = .第3次运行循环体s= ，i = .第4次运行循环体s= ，i = .第5次运行循环体s= ，i = .下一次循环的s与上一次循环的s的
3、关系是 设计意图：让学生掌握直到型循环语句的格式，理解计算机执行此语句的方式。答案：1,2；3,3；6,4；10,5；15,6;s=s+i.变式：用UNTIL语句编写计算机程序，来计算1+1/2+1/100的值.设计意图：让学生掌握直到型循环语句，并体验书写程序的过程。i=1t=1DO t=t*i i=i+1LOOP UNTIL i100PRINT “t=”;tEND例2.下面是用UNTIL语句编写的计算机程序，请画出相应的程序框图.设计意图：让学生进一步掌握直到型循环语句，并能由程序画出流程图。讨论：上面程序解决了什么问题？四、练习巩固1.关于UNTIL循环语句的一般格式中说法正确的是( D
4、 )A.总是执行循环体B.执行一次循环体C.循环控制条件为真时执行循环体D.循环控制条件为假时执行循环体2.下面是利用UNTIL循环设计的计算的一个算法程序，填写出循环结构语句.i =1s=1DO s=s*i i=i+2 LOOP UNTIL i100 PRINT “s=”;sEND回答：(1).第4次循环后，s= 105 ,i= 9 .(2).该算法程序解决的问题是什么？3.请根据算法框图写出相应的循环结构语句：逐个输出12，22，32，n2.INPUT “n=”;ni = 0DO i=i+1 t=i2 print “t=”;t LOOP UNTIL i=n END4.求满足12 3 n10
5、000的最小正整数n，请根据QBASIC程序画出相应的算法框图。答案：如 右图设计意图：通过练习，进一步巩固并提高学生所学知识。五、作业小结：1、小结：1）UNTIL(直到型)循环语句的一般格式. 2）在用 UNTIL语句编写程序解决问题时，一定要注意它的格式及条件的表述方法. UNTIL语句中是当条件不满足时执行循环体. 3） 循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务. 如累加求和，累乘求积等问题中常用到. 2、课后作业：1.求：12+22+32+1002，请画出流程图并写出程序。2.课本P33页：习题1.2A组第三题。3.课本P33页：习题1.2B组第四题。设计意图：将知识系统化，并课后进一步巩固。4
