《优化阅读方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化阅读方法.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化阅读方法，提高阅读能力 语文教学的主要任务之一是培养学生的阅读能力。关于优化阅读方法，提高阅读能力，结合实际教学谈谈自己的体会。 一、比较阅读 “比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”从语文教学方面看，比较是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课文时联系学过的课文，实现学习过程的正迁移，收获开阔视野，启发思维的效果。 在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章等都可以通过比较阅读来了解其内容。如威尼斯的小艇和与象共舞，学生进行比较阅读后，不难发现，这两篇文章在表达上有共同之处：1、都能抓住
2、事物的的特点来写。2、都抓住人与物（或动物）之间的紧密关系来写，并列举实例加以说明。3、叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：威尼斯的小艇是按照事物的几个方面分别叙述的。而与象共舞是按照先概述后分述的顺序叙述的，每个自然段都有一个中心句在该段的开头，是非常典型的先概括在具体叙述的的方式。又如小英雄雨来和少年闰土，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的性格特点。再如小音乐家扬科和凡卡都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的
3、罪恶，但选材不同。围绕选材的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：小音乐家扬科以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而受到死亡的威胁;凡卡主人公从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中提高能力，可谓受益颇多。 二、求解阅读 教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式依文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解阅读。这种阅读关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信
4、心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解阅读的自觉进行。在教田忌赛马时，可以先板书出几道思考题让学生自读：1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？2)让学生找本课中心句。3)你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性斗争中，胜败的因素不仅仅在物质条件，策略的优劣也起重要的作用。 三、质疑阅读 小学生经过几年的启蒙教育，他们具有了
5、一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学的科学性。开始，学生可能地提法出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的阅读问题训练，如果能提出一些质量较高的问题，就达到了我们阅读教学的目的。质疑阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字音、词意，篇章结构，内容，启示等人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习将相和，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪
6、舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，看似是秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑阅读是较高层次的阅读，在质疑阅读中，解疑是最关键的举足轻重的程序，它直接决定着质疑阅读的效果。四、创造阅读 如果说，质疑阅读是较高层次的阅读，那么，创造阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品内容的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥
7、他们的创造能力。我在指导学生用求解阅读田忌赛马后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千重浪，课堂气氛立即有了“火药味”。学生们争着发表自己的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。再如在学生用比较阅读完小音乐家扬科之后，向学生提出这样的问题：如果小扬科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢？学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思维：有的会说他会自学成才；有的说会读音乐学院；有的说他会成为一个伟大的音乐家。在这基础上，教师再发问一句：为什么小扬科生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢？学生据此再次阅读课文并进行对比联想，不难得出新时代胜过旧时代，社会主义制度优越于剥削制度的结论。 “书读百遍，其义自见”。因此，需要教师启发、引导学生带着明确的目的，采用最佳阅读方法，自学质疑、边读边议，比较异同，问题解难，力求创新，从而逐步提高学生阅读能力和提出问题解决问题能力，创造能力。
