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1、如何进行有效的师幼互动活动一、什么是有效的师幼互动？ “积极有效的师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中，教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿（个人或群体）主动发起的有价值的互动，幼儿（个人或群体）向教师回应的有价值的互动。 也二、积极有效的师幼互动要素包括师幼互动主体、时机、内容、行为、方式、形式、效应等师幼互动的要素。 三、积极有效互动的特征：1、师幼互动主体的并重性：教师积极主动的发起与幼儿主动发起互动并重。2、师幼互动的时机适时性：教师和幼儿发起互动的时机是适合的3、互动内容的特征：教师：指导、伙（玩）伴、评议，教师开启互动内容以指导活动和评价为主 。幼儿：玩伴幼儿开启：要求共同游戏、向
2、教师发表见解和提出问题为主4、 互动行为的多样性：施动行为：以语言、肢体动作、表情等适宜出现 ；反馈行为：以语言、肢体动作、表情等适宜出现5、 互动方式的特征：教师施动方式以陈述、提问、鼓励、激趣、协商讨论为主；幼儿反馈方式以思考、体验、质疑、讨论为主 。6、 互动形式的兼顾性:集体、小组与个别互动有机结合 7、 互动主题情感的积极性:教师以正向、肯定为主；幼儿以进取为主8、 互动效应的有效性四、如何才能创建积极有效的师幼互动呢？通过学习反思，我认为做好如下工作。（一）把握好教师正确的角色定位，发挥幼儿的主体性。我认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中
3、发出的有价值的信息，及时调整教育行为。也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。另外我们教师还要成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者。虞永平教授说过：“幼儿教师所要做的不仅仅是蹲下身来，更多的是要蹲下心去。”我们要更多地关注幼儿的情绪、情感和需要，做幼儿的大朋友。 （二）开展多种形式的活动模式，不断提高师幼互动的机会。我觉得不妨在教学活动中进行多种多样的活动模式。比如在教学活动中，教师通常会引导幼儿讨论回答问题，由于孩子能力的差异，活动时间的约束，再加上其它的一些无关刺激的干扰，往往真正能进行师幼互动的次数，互动的人数都是不多的。提出的一个
4、问题通常是一些能力强的幼儿回答了，而能力弱的幼儿却失去了思考和解答的机会。我提议不妨采取分组教学，在分组教学中，人数相对减少，相应的无关刺激也有可能相对减少，但教学时间却是不会更改的。（三）创设愉快、宽松、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件 。比如我们当前很多幼儿园的环境创设上，更多的是重视墙面的装饰性和美化作用，忽视了幼儿的参与。我认为幼儿和老师一样有布置环境、保持环境秩序和整洁、充分运用环境中的各种条件、材料进行自主活动的权利和责任。我们可以和幼儿一起商量、讨论布置什么样的环境，设置哪些活动区域，然后一起收集材料、动手制作，共同合作开展各种活动，使幼儿产生小主人的自豪感和责任
5、感。（四）构建探索、合作式园本课程，为平等、积极的师幼互动提供载体 。在幼教课程改革的热潮下，创设一套符合本园特色课程体系，有利于孩子的和谐发展。在教师预设的课程中，我们要充分尊重幼儿的生活经验和发展特点，不断追随幼儿的最近发展区，并综合富有创造性地进行开放的有弹性的设计。我们鼓励幼儿在探索实践中、在和老师的互动合作中积极、主动地学习和自我建构，促进幼儿在情感、态度、习惯和知识、能力上的全面和谐发展。在教育过程中，我们要注重孩子的个别差异和个性需要，根据幼儿的反馈，运用教育机智及时调整活动计划，以更适合幼儿的发展和接受能力。我们应该努力学习新纲要，并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效。
