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1、角的分类教学设计方案忻州地区代县峨口学区郝街小学学校 学员姓名王双梅课题名称角的分类科目数学年级四年级上册教学时间2013.9.26学习者分析 小学四年级的学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识却接触很少，显得比较抽象。同时他们依然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力还较弱，有待进一步培养。教学目标一、情感态度与价值观 使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。二、过程与方法. 通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。三、知识与技能认识锐角、钝角、直角、平角、周角并掌握它们
2、之间的关系。教学重点、难点1. 掌握各种角的特征，区分它们之间的关系。2.认识周角教学资源两把折扇、活动角、量角器、长方形纸、圆形纸教学过程教学活动1一、创设情境，激趣导入师：老师知道你们很爱猜谜，下面我出个谜语请大家猜。有风身不动，一动就生风，若要它不动，除非起秋风。打一物品。（生兴趣盎然）生：是扇子。教师出示两把折扇，并分别展开形成不同的角。师：你发现了什么？生：我发现扇子打开后形成了角。生：我发现这两个角大小不同。师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们就继续学习角的分类。（板书课题：角的分类）教学活动2二、合作学习，探究新知活动一：归纳旧知
3、，准备探究师：你知道哪些角的知识，说给大家听。生：我知道角可以分为锐角、钝角、直角。生：比直角小的角叫锐角。生：钝角比直角大。师：谁能利用折扇分别找出这几种角？一名学生到前面演示，边演示边说出自己找到的是什么角。师：他找的对吗？生：对！师：你们想不想活动活动自己的小手？生：想！活动二：操作感悟，初步探究师：请同学拿出准备好的长方形纸，动手在纸上折出直角。师：折成的直角是多少度？生：90度。师：把刚才用纸折的直角打开，这个角是由几个什么角构成的？生：是由两个直角组成的。教师用课件演示两个直角变成一个平角。师：从顶点开始，向两边各伸出一条水平的射线，所形成的图形叫做平角。师：这个角是多少度？为什么
4、？生：这个角是180度，因为它是由两个90度的直角构成的。师：请同学门互相在折纸上找出这个角的顶点和边，想一想平角和直角有什么关系？（同桌之间边找边议。）生：1平角=2直角师：请同桌同学用活动角互相演示平角的形成过程，并说一说。师：把纸折的平角再打开，这个角又是由几个什么角构成的？应是多少度？生：这个角是由4个直角构成的，是360度。教师用课件演示角的一条边旋转了一周。师：什么在旋转？ 生：射线在旋转。师：它是怎样旋转的？生：射线绕着端点顺着一个方向旋转。师：旋转了多少？生：旋转了一周。师：猜一猜我们把这样的角叫做什么角？生：周角。师：你们真聪明，一下子就猜中了它的名字。当射线绕着端点顺着一个
5、方向旋转，旋转一周回到它原来的位置，这时所形成的角叫做周角。师：谁能到前面来用折扇演示一下周角的形成过程。一名学生到前面来演示。师：想一想，周角和直角、平角有什么关系？生：1周角=2平角生：1周角=4直角活动三：小组合作，深入探究师：请同学以组为单位，按度数将角进行分类。（学生以组为单位进行探究）师：哪个组汇报一下分类结果？生：锐角为一类、钝角为一类、直角为一类、平角为一类、周角为一类。师：为什么这样分类？生：直角是90度，锐角是小于90度，钝角是大于90度且小于180度，平角是180度，周角是360度。教学活动3三、巩固新知、拓展运用1、动手操作。师：请同学们按老师的要求，用活动角摆出相应的
6、角。师：直角、平角、周角、锐角、钝角。（教师口述各种类型的角，学生按要求摆出。老师观察有困难的学生给予帮助。）2、巩固新知。师：这节课学习了几种角？那几种角的度数是固定的？那几种角的度数不固定？生：学习了5种角。直角、平角、周角的度数是固定的，锐角、钝角的度数不固定。3玩一玩师：将一张圆形纸对折三次后展开，看看能找到哪些度数的角。生踊跃发言，汇报自己发现的角。教学活动4四、课堂小结师：同学们今天根据角度数的大小，认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，并且根据角的大小正确地进行了分类。把你的收获和体会也说给大家听。 教学反思一、创设情境，激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们：“兴趣是学生积极获取知
7、识形成技能的重要活动。”在导入新课时，我利用猜谜的形式创设情境，使学生感到既新奇又有趣，极大的激发了学生的学习兴趣。二、手脑并用，让学生主动参与在课堂教学中，我充分利用折扇、活动角、长方形纸、圆形纸等教具，让学生充分进行手脑并用的操作活动。通过看一看、动一动、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中。体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。同时，给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。三、拓展发挥，提升认识水平 在练习中我设计了开放性题目，让学生在折过的圆形纸中找出有哪些度数的角，既加深了学生对角的认识，又使学生懂得不用量角器，也可以利用各角之间的关系找出角的度数。从而，使学生的智能得到了充分的释放。
