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1、让沉闷的数学课堂活跃起来阳山县南阳中学邱小舟可能大部分任教过初中和高中数学的教师都分有这样的感觉：初中的数学课堂比较活跃，而高中的数学课堂则比较沉闷，初中数学课堂上同学们积极回答问题的气氛、师生互动的热闹场面在高中数学课堂中已难以寻找，我认为主要有三个方面的原因：一是经过了对小学、初中数学的学习，高中学生对数学的好奇心已经没有那么强烈了；二是数学语言在抽象程度上的突变、思维方法向理性层次的跃迁、知识内容的整体数量剧增和知识难度的增大，导致一部分学生失去了学习数学的兴趣和信心；三是由于年龄的原因，高中学生相对比较沉稳，没有初中生那么活泼、好胜。那么，如何让沉闷的数学课堂活跃起来从而提高教学质量呢
2、？经过几年的实践，我有以下几点体会:一、 重新培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，只有使学生对学习数学产生了兴趣，才能调动其学习数学的主动性和积极性，在课堂上就能自觉地参与教学活动，为重新培养学生学习数学的兴趣同，笔者主要做了以下两个方面的工作1、 向学生介绍数学的“美”为了让学生了解学习数学的重要性，笔者首先向学生介绍了数学的美的功能，并引用了数学家克莱因的话作为开场白：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学改善物质生活，但数学能给予以上的一切”。然后我通过举例说明数学具有“对称性、和谐性”等美的功能，再举例说明数学语言具有“
3、世界上最美丽语言”、“世界上最精简的语言”等美称，这些都引起了学生们极大的好奇心。于是趁热打铁地说：“数学不但给我们美的感觉，它还在生活、科研等方面有着极其重要的应用，并与其他学科如物理、化学、生物等有着密切的关系，所以大家要把数学学好”。平时在教学中，笔者还尽量穿插一些与所学知识有关的历史故事、人物趣事、数学游戏、数学谜语等等。例如，在讲等比数列时向学生讲“国王与发明者”的故事，由此激发学生强烈的求知欲。在教学中和学生一道去揭示、探求、认识数学的美，通过“寓美于教”、“寓乐于教”，大大提高了学生学习数学的兴趣。2、 多与学生进行沟通由于高中数学知识的难度比较大，各种能力要求比较高，而许多学生
4、的意志力又比较薄弱，所以在面对学习成绩停滞不前或退步的困境时就对学习数学失去了信心。因此，教师就应多与学生进行沟通，注意锻炼学生的学习意志，高中学生由于年龄和知识经验的增长，世界观的逐步形成，因而与社会要求相应的动机逐渐成为其学习的主导动机，教师就可以从前途理想教育入手，可以向学生讲一些不畏困难、努力拼搏的感人故事，帮助他们树立正确的人生观和世界观，让有奋斗目标、职业志向和抱负成为学生学习的强大动力。学生在同一年龄阶段，其学习动机的发展有共同趋向，但由于所受教育不同，社会条件不同，学生本身的性格、知识水平不同，这就需要教师进行个别的心理辅导，特别是一些学习数学不感兴趣的学生，笔者就通过谈心、通
5、过各方面调查来了解他们的内心世界，并对症下药地进行个别辅导，使他们形成正确的学习动机，让他们恢复学习数学的兴趣。二、 注意课堂教学设计的多样性、新颖性要使课堂气氛活跃起来，提高教学效果，就必须重视课堂教学的设计，无论是新课的引入、问题的创设、语言的表达等方面都要力求达到集中学生的注意力、激发学生的求知欲，使学生主动参与教学活动，从而发挥其主体作用。1、 善于引入新课俗话说：“好的开头，是成功的一半”。新课引入得好，就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果。行之有效的引入方法有“开门见山法”、“巧妙设问法”、“设置悬念法”、“故事引入法”、“温故知新法”等。
6、例如，我在讲复数第一节课时是这样引入新课的：“同学们，我们都知道方程在实数范围内是没有解的，但是在复数范围内这个方程是有解的。复数就是我们这节课要学习的内容”。这样开门见山地引入引起了学生极大的好奇心，又如，我在讲等比数列的前n项和公式时就引用了“国王与发明者”这个故事来引入新课，使得同学们迫不及待地要学习有关的公式来帮助国王计算结果。2、善于创设问题情境“问题是思维的起点，是学生主动探索的动力”。要维持学生的积极思维的状态同，教师必须在教学过程中掌握好设疑的方法、时机，讲究提问的艺术。首先，问题的设计要有层次性同，要让不同层次的学生都有机会表现自我。例如，我在讲利用二次函数性质求最值时设计了
7、以下问题：(1) 函数的最小值是什么？(2) 函数的最小值是什么？(3) 函数的最小值是什么？这样设置问题可吸引不同水平的学生参与到解决问题的过程中来。其次，问题要贯穿于整个课堂教学过程，并且要把握好提出问题的时机，使学生始终保持注意状态，积极参与教学活动。比如，可在新课引入、讲解重难点、课堂练习、课堂小结等几个关键环节中设疑。另外，问题提出后，可引导学生独立思考或分组讨论，并鼓励学生大胆发言，积极发表自己的不同见解，从而营造出一个“人人有事做，事事有人做”的活跃的课堂气氛。3、 讲究教学的语言艺术要维持学生的注意力，还必须讲究教学的语言艺术，尤其是对于相对比较枯燥、抽象的数学学科，因为数学语
8、言本身具有严谨性、精炼性与简洁性。准确无误是数学教学语言的最基本的又是最重要的要求。比如，“不都是”与“都不是”就有完全不同的含义、“平方差”与“差平方”根本就是两回事。而语言要简洁就必须摈弃“繁冗啰嗦”，反对“拖泥带水”。其次，数学的教学语言必须讲究形象性、趣味性，生动形象的语言可以把枯燥乏味的数学概念描绘得有声有色，使学生在饶有兴趣的求索中进入思维状态，而幽默趣味的语言更能引人入胜，使学生保持注意力，保持继续学习的良好状态。另外，教师在讲课时语言的表达要抑扬顿挫，要充满激情，再配以亲切的微笑、激励的目光，这样使得学生从中获取喜悦、亲切、激动、自信等情感体验，使师生的情感相互感染，引起共鸣，让学生学得主动、学得轻松。三、
