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1、乘、除法的意义和各部分间的关系教学设计教学内容：教科书第56页的内容教材分析：除法是与乘法相反的运算在前三年半学生经过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识另外教材以前研究的是商是整数而没有余数的除法，虽然学生在以前的学习中也曾接触过有余数的除法，但是学生没有从字面上真正理解它的含义，所以本小节教材是在学生原有的基础上对有余数除法的概念及关系式明确地概括说明本小节的教学重点是使学生掌握乘、除法及有余数除法各部分间的关系，并对它们进行验算学习这些知识的同时，也是为进一步学习解简易方程
2、打基础的。那么教学难点又主要体现在两方面：一方面是学生对理解整除概念时，对整除算式中，哪个数能被哪个数整除的几种不同叙述分不清，容易混淆另一方面是使学生理解余数为什么比除数小教学目标：1、 理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。2、使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算3、在分析过程中，培养学生的推理、概括能力。4、培养学生养成良好的验算习惯。教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。教法设计：引导与讲授相结合。学法设计：小组讨论、合作交流等方法
3、。教具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪等。教学流程：一、谈话导入。我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。二、 设置预习案（见练习册第3页第1、2、3题）三、出示学习目标（课件出示）四、检查预习落实情况（学生汇报）五、自主学习合作探究解决疑难问题。1、乘法的意义出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：34=12为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。小结：求几个相同加数的和的简便
4、运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称。2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）（1） 与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：123=4124=3(2)怎样的运算是除法？(小组讨论)根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示（3） 小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称。（4）教学除法是乘法的逆运算。引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两
5、个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。3、 教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括：积因数因数一个因数积另一个因数引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系。商被除数除数除数被除数商被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？被除数=商X除数+余数除数=（被除数-余数）商商=（被除数-余数）除数六、课堂检测1、根据3614504，直接写出下面两道题的得数。50414=50436=2、 已知40317=23.12,那么（ ）X（ ）+（ ）=403，17=（）（ ）3、44+44+44+44+44+44+44，用乘法计算是（）4、 除数=（）（）七、评价激励作业布置：练习二、第2、3、4、5题。板书设计：乘、除法的意义和各部分间的关系 乘法各部分之间的关系 除法各部分之间的关系 积因数因数 商被除数除数 一个因数积另一个因数除数被除数商 被除数商除数乘、除法的意义和各部分间的关系教案设计尼四小 潘秀玲二一五年三月
