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1、优选对外汉语讲堂教课方法对外汉语讲堂教课方法一、简要介绍课程教课纲领（一）课程的教课目标与要求本课程第一学期的教课内容分为核心理论教课、课程实践教课两部分。此中，核心理论教课以系统解说语言因素教课和文化教课为主，包含 :教课法与讲堂教课、语音教课、词汇教课、语法教课、汉字教课、跨文化社交与文化教课各部分教课的基本要求1、教课法与讲堂教课：（ 1）掌握“对外汉语教课”的学科定位、名称含义（ 2）认识教课法派别及其发展趋势（ 3）掌握讲堂教课的各项技术。2、语音教课部分：（ 1）掌握汉语语音的特色（ 2）掌握语音教课的原则（ 3）掌握语音教课的方法与技巧3、词汇教课部分：（ 1）认识词汇教课的重要
2、性和目标（ 2）掌握词汇教课的控制及其门路（ 3）掌握词汇教课的重难点（ 4）掌握词汇教课的原则（ 5）掌握词汇教课的环节和技巧4、语法教课部分：（ 1）掌握汉语语法的特色（ 2）掌握语法教课的原则（ 3）掌握语法教课的方法（ 4）掌握语法点的教课技巧5、汉字教课部分：（ 1）认识汉字教课的地位和重要性（ 2）认识对外汉字教课的特色（ 3）掌握汉字教课的原则（4）掌握汉字的讲堂教课技巧6、跨文化社交与文化教课：（ 1）认识跨文化社交的基本特色（ 2）认识价值观与文化的关系（ 3）认识中国文化的基本精神（4）掌握汉语教课中文化教课的内容与技巧二）教课模式与实行过程1. 多用启迪式，忌用灌注式，侧
3、重培育学生独立思虑的能力。2. 讲、练联合。“讲”要少而精，侧重讲清要点和难点。 “练”要实而活，课程后期分组进行微格教课训练， 教师与学生进行讲堂评论。 经过课程实践环节， 稳固学生所学的知识，并把知识转变为娴熟的技术。3. 引入拥有代表性的教教事例 ，讲堂观摩与评论，增强教课成效。4. 制作课件，使课程能适应多媒体教课，增添课程的兴趣性和互动性。二、教课法（一）绪论：对外汉语教课学科性质与发展趋势 / 1、 学科定位：何为对外汉语教课赐教师将汉语社交技术及有关汉语知识教授给外国非母语者的过程。2、学科名称（ 1）对外汉语教课限制：着眼中国国内的教课对象，在外国比较难用。如在美国，教美国人当
4、地人学汉语，很难说是对外国人的教课。（ 2）汉语教课限制：简单和国内的母语教课混杂，需要在前边加上 “世界”、“国际”加以限制。（ 3）华文教课限制：难以将非华侨的汉语教课包含进去。（ 4）汉语国际教育长处：这个名称多了“国际”能够把国内少量民族的汉语教课清除在外。3、学科含义（ 1）教课 教课过程分为四个部分：整体设计、教材编写、教课实行、测试（ 2）学科基础学科：语言学、心理学、教育学、社会学等（ 3）事业 发展趋势：A 加速孔子学院建设B 增强师资队伍建设D 建立全世界汉语网络平台E 改革和创新汉语考试（二）教课法派别1、教课法的定义：（ 1）议论：教课法的研究对象是谁吕必松（ 1994
5、）以为，语言教课法的 研究对象是语言教课的全过程和这个过程中的各个环节 ，包含整体设计、教材编写、讲堂教课（包含有计划、有组织的课外语言实践活动）、对语言学习能力和实质语言水平的测试等宽泛领域。2、语言教课法的分类：（ 1）传统教课法 语法 - 翻译法、阅读法、直接法、听闻法、认知法、浑身反响法（ 2）人本主义教课法静默法、启迪法、咨询法（ 3）社交型教课法功能法、任务式教课法、 内容教课法、3P 教课法（ 4）创新式教课法全语言教课法、体裁教课法、四位一体教课法3、教课法发展的趋势（ 1）与有关学科的互动（ 2）折衷主义（ 3） 综合化偏向（四）讲堂教课技术1. 叙述与倾听技术2. 发问与议
6、论技术3. 夸奖与责备技术4. 讲堂组织与管理5. 板书与多媒体（ 1）叙述技术：语音 标准清楚一般话；语速 稍慢（零起点、初级阶段）稍快（语言能力提升后或适应教师风格后）语调 抑扬顿挫，忌平淡无奇讲诉内容 精讲教师用最少的语言表述使学生理解并掌握教课内容如：口头表达用词不可以超纲，当答案不确立 AB 时，教师说这道题的答案“含糊其词”，学生更糊涂了。（ 2）倾听技术仔细倾听，让学生感觉到尊敬，激发布现欲；把主动权还给学生，让学生多练、多议论、多表述；对于基础较弱的学生，多提示与指引，不可以任意打断，点头、浅笑鼓舞。（ 3）发问技术发问过程 : 发问、等候、叫答、回答、教师反应注意事项： 1）
7、要有针对性、区分度举例：垂直构造理论（周小兵互动模式）以前面语句借用的成分越多， 学生越简单回答。 在互动过程中， 教师要存心识地供给垂直构造，让学生经过借用成分或句型来组句回答：化难为易、分解难点2）多角度、多方式发问3）变换发问方式，引出不一样句式（例：正反问句、是非问句）4）发问要能激发学生的兴趣5）叫答方式灵巧多样（指定叫答、随机叫答、自由叫答）6）叫答要面向所有学生（成功或失败的讲堂学生的参加度）（ 4）议论技术 ：学生互动是讲堂议论的主要形式脚手架原则： 教师与学生的角色（导演与主角）（ 5）非语言表达技术1）手势表达系统（例：复合趋势补语的教课）2）面部表达系统（ 浅笑是最受欢迎
8、的表情）3）眼神表达系统( 防止：低头上课、高昂着头，眼光游离)4）体态表达系统（教态：仪表整齐大方、举止自然和蔼、风采品行热忱公正）信息的总成效 =7% 文字表达 +38%的音调 +55%的面部表情（ 6）夸奖技术“大拇指”教育理念，夸奖要有个“度”、掌握火候和分寸：任意草率、夸奖失实 ；忌抽象的、一模一样的一个字“对、好” 。能够：你今日的听写全都对了，好极了！ （留学生）你把生词全都找出来了，真是火眼金睛！ （小学生）（ 7）责备技术：注意责备的方式浅笑责备、建议式责备（假如.该多好 / 假如 .相信你能够 . ）示意式责备（眼神示意，缄默打断） 、先夸奖，后责备、严苛式责备（ 8）讲堂
9、组织讲明讲堂规则（无手机讲堂） 、部署教室环境、创建和睦讲堂氛围、调换学生的优异情绪、激发学生的学习踊跃性（令人着迷的导入、灵巧多变的教课方法）遇乱不惊，化被动为主动（例：非洲学生语音禁止的问题）（ 9）讲堂管理1）讲堂纪律管理（以来华留学生班、在泰教课班为例）常有讲堂纪律问题：迟到、玩手机、吃零食.眼神、凑近、提大腔调或发问：开小差、低声密语、打打盹加大感情投入：古怪、不与人交往的学生2）讲堂问题行为的管理：冷办理、行为替代、灵巧运用赏罚手段（例不带书上课的学生）（ 10）板书与多媒体板书的重要性： 把听闻技术与读写技术联系起来， 给学生更多的认读汉字和练习汉字的时机。板书的原则：简单简要、
10、框架清楚、突出要点，内容许多时借助多媒体或小黑板。板书的量：综合课许多、口语听力课较少（预留一些时间给学生做笔录，但不可以故意而造成冷场）二、语音教课的意义和基来源则2. 语音教课的基来源则（ 1）足量的演练实践，以示范与模拟为主，语音理论指点为辅（ 2）顺序渐进，从易下手，由易到难（ 3）温故而知新（ 4）突出难点，有的放矢（ 5）音形联合，加深印象（ 6）因材施教，合时纠正发音三、汉语拼音1. 汉语拼音方案的内容（ 1）声母表 21 个声母（不包含零声母）（ 2）韵母表 35 个韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）（ 3）腔调符号 4 个腔调（轻声不标调）标调原则：有 a 须标在 a 上，没 a
11、 找 oe,i/u并列标在后 .（ 4）隔音符号、专名首字母要大写四、声韵调教课的要点与教课技巧 1. 声母学习中的难点与教课技巧难点（ 1）送气与不送气易错集体：日本、东南亚、拉美及东欧一些国家的学生常有错误有两种：不可以听辨，相互混杂；能听辨，但送气不到位。二者差别：一般送气音的时间长度是不送气音的两倍以上，前长后短。教课技巧（ 1）对照描绘法（先说明后示范，发音动作放慢，存心识将送气音拖长一些）（ 2）薄纸片法气味感觉法（ 3）拼合法： pa= b+ ha听辨练习：（1）分辨（老师念，学生疏辨）（2）填空（在空白处填声母）（3）判断正误（判断发出的音与给出的音能否一致）（4）模拟（学生不
12、看资料、靠耳朵听辨模拟声音）难点（ 2）声母 r 、l好多国家的学生都很刺耳辨这两个音常有错误：日韩印二者混杂（我很热我很乐）欧美“”舌头过于废弛， “”发音部位太靠后二者差别：发音部位：前者舌尖后音；后者舌尖前音；教课技巧：（）对照重申法；（）过渡法（用一个简单发的音引出另一个有关难发的音）如：（）夸张法（拉长时间再发韵母）难点（）：声母；前者韩国学生比较突出；后者日本学生突出教课技巧：（）夸张演示法；（）顺序渐进法；（）对照演示法（顺口溜）难点（）：声母、这些音几乎是所有外国学生的难点常有问题：日欧美学生疏不清、，“多少”“多小”韩国学生疏不清、，“十”“四”东南亚分不清、，“沐浴”“洗脚
13、”教课技巧：（）手势法；（）对照法2. 韵母学习中的难点与教课技巧难点（）单韵母常有偏误（ 1）圆唇的程度不够 如：女的你的；绿色栗色（ 2）双唇向前努的不够。如：玉肉教课技巧：（）演示法（针对偏误一）（）过渡法仰头法（针对偏误二）难点（）复韵母中介音（介音轻而短）常有错误（）换介音， “解决姐姐”；（）丢介音“歹人害人” ；（）加介音“中国人中国润”教课技巧（）音节图表法；（）温故而知新；（）对照指点法难点（）鼻韵母（个前鼻音个后鼻音）常有偏误：（）前后鼻音混杂（）前鼻音靠后（欧美）（）二者都中间聚拢（东南亚）教课技巧：（）增音法：和（）（）带音法：在教以前先复习，而后再发（）夸张法（）引衬法（用后边的
