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1、浅析艺术管理学理论与实践教学体系的构建艺术管理专业尽管在英、美等国家于上世纪60年代业已开设，并在英国已获得相当成熟的发展，但作为艺术管理学学科的建立，则是晚近的事。在我国，艺术管理作为一门新兴专业，在2000年之前尚处于空白状态。而作为一门学科，虽然早在上世纪80年代就有人提出建立，但由于“气候”不宜，囿于纸上谈兵较多。除了艺术管理学本身作为新兴综合学科的复杂性外，由于与人的内在文化心理和外在文化生态相关，故其复杂性程度均在一般管理学之上。该学科的不成熟性，既造成了艺术管理实践的盲目性，也给了我们当下构建这一学科留下了待拓的空间。本文就该学科的综合构建，拟从理论与实践两个维面，做点理性思考。
2、一、艺术管理学的理论构建笔者认为，艺术管理学的综合构建，首先是一种理论构建，这种理论构建应体现学科建设的几个理性原则。这些原则是：1.合规律性与合目的性的统一哲学家黑格尔有一句至理名言：凡是合理的，就是现实的；凡是现实的，就是合理的。”这里我们撇开其唯心主义因素不论，他所讲的合理性和现实性，其实就是在讲一种理论的合规律性与合目的性。所谓合规律性，就是指理论必须反映事物发展的规律，它是一种主观逻辑与客观逻辑的统一。提出综合构建艺术管理学科，一方面它是我国社会主义初级阶段艺术事业发展的客观要求，另一方面它也是市场经济条件下艺术生产内在规律的要求。艺术管理发展的客观规律已经昭示要求我们用主观逻辑去反
3、映它，去揭示它的真理，这就要求我们要以十分审慎的学理态度去思考。所谓合目的性，就是理论本身对人而言有何用处，符不符合人民根本利益的目的。艺术管理学是一门实践性很强的理论，是一种实用理性，所以它的目的性很明确。建立这门学科，不是要满足某种理论兴趣，而是要让它为日益丰富的文化艺术生活服务。衡量艺术管理学是不是真正的科学，除了合规律性外，其学科的合目的性是一个十分重要的考量标准。作为大学中的一门人文学科，艺术管理学学科的目的性，首先必须为文化艺术市场提供正确的价值导向，所设立的课程既要涵容浓郁的人文精神，又要有实践可操作性；所培养的人才必须有较高的理论人文素养，又要有实践操作能力。2.继承性和创新性
4、的统一正如有的学者所言，马克思主义艺术理论宝库中有着丰富的艺术管理思想，对这份遗产我们过去没有很好地总结。如马克思关于艺术生产的特殊性、艺术生产和物质生产发展的不平衡性、艺术与商品关系等论述中涉及到的艺术管理思想，可以作为我们建立社会主义初级阶段艺术管理学的理论基础。列宁在第一个无产阶级专政的社会主义国家明确提出：我们应该经常把工人和农民放在眼前。为了他们，我们必须学会管理、学会打算。这在艺术和文化方面也不例外。”毛泽东、周恩来同志等我国老一辈无产阶级革命家关于艺术问题的谈话有很多方面是涉及到艺术管理的。对这些思想我们既要认真总结、研究和继承，但更要超越与创新。因为传统的文化艺术管理理论，从建
5、立基础来看，是计划经济体制的产物；从价值导向来看，具有较浓的政治倾向；从管理主体来看，基本上属于非专业人员管理。笔者以为，要建立具有中国特色社会主义艺术管理学理论，必须从市场经济需要的现实出发，既要以马克思主义艺术生产理论为指导，又要以市场经济条件下艺术管理实践规律为依据；既要学习西方先进的艺术管理理论，又要总结我国解放以来特别是改革开放以来艺术管理经验。在处理继承和创新的实践过程中，在防止理论僵化的同时，也要注意防止离开中国特色，完全照搬西方艺术管理模式的倾向。3.人文性与学科性的统一艺术管理学到底是人文科学还是社会科学？我把它归为人文科学。事实上，艺术管理学作为人文科学，它包含两个不同而相
6、关的内容：即它的人文性和学科性。人文性强调的是“理想”人性；而学科性是为了培养这种理想的人（性）所设置的学科和课程。前一方面的意思往往与“人性”等同，后一方面的意思往往与“人文学科”等同。值得注意的是，这两方面的意思总是有着内在的关联：学科意义上的人文总是服务于理想人性意义上的人文，或相辅相成。在西方，经典的管理学理论是把管理学当作纯科学看待的，只强调管理学的科学性，而否定了管理学的人文性。泰罗制”作为早期的科学管理模式，曾极大地提高了劳动生产。但也充分暴露资本主义剥削的非人性一面。对于这两面性，正如列宁所分析的：一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列的最丰富的科学成就，即按
7、科学来分析人在劳动中的机械动作，省去多余的笨拙的动作，制定最精确的工作方法，实行最完善的计算和监督制等等。”这一管理模式的确对提高劳动效率有很大推动作用，但由于它的出发点是把人当作资本主义获得最大利润的机器，因而其反人性或人文性的一面十分明显。对学科性质的定位直接影响学科的建立，笔者以为，把艺术管理学科定位在人文学科，既不是为了简单否定西方经典管理理论，也并非无条件接受行为学管理理论，而是既要根据人性发展一般规律，也要根据中国艺术管理实践需要所为。4.管理艺术性和科学性的统一如果说人文性主要代表一种善的理念的话，那么，艺术性和科学性则代表美和真的理念。管理的艺术性和科学性的统一就是美和真的统一
8、。艺术性和科学性是管理的二重本性。但是，二者在管理中的地位却有所不同：科学性是体，艺术性是用，科学性制约着艺术性的方向，艺术性必须以科学性为基础。管理的艺术性是指由于管理中所包含的矛盾的复杂性，特别是人的心理和人际关系的复杂性，决定了解决这些矛盾的方法可以而且应该是灵活多样的。但是，作为一门科学，管理具有自身的本质特征、运动规律，如系统性、组织经营运行规律等。这些是我们在管理实践中所必须遵守而不能背离的。所以说管理的艺术性必须以管理的科学性为本离开管理的科学性而奢谈管理的艺术性是舍本逐末，好比无舵之舟，失去了方向，必难扬帆远航。构建艺术管理学，不应该把两者割开，要注意它们的互渗性或互溶性。5.
9、学科对象性和方法性的统一构建一门新兴学科，首先必须搞清楚学科的对象，只有对象清楚，才能找准方法的切入点。因为方法的性质是由对象的性质决定的。早在上世纪80年代，原文化部副部长高占祥同志就提出建立我国文化管理学的构想，他的文化管理学论纲为开创新学科“文化管理学”提供了完整的理论体系，北京大学据此专门设立了“文化管理系”。而后来有学者提出艺术管理学的建构，则是一种高蹈的眼光，可惜由于我国处在体制的转型期，其学科对象的不确定性，直接影响了这一学科的建立。尽管艺术界和管理学界力图用新方法来构建这一学科，然而这种致思的努力由于缺乏对象的依持而变得抽象乏力。随着我国社会主义市场经济体制的逐渐完善，艺术市场
10、的日臻成熟，艺术管理学研究的对象也就变得越来越明确。这就需要我们根据艺术实践的新对象、新特点，重新确立方法视域。笔者认为，艺术管理学研究的方法视域应该包括三个不同层面：一是哲学的层面，既要用马克思主义哲学方法作为指导方法来建构艺术管理学，也要运用西方现当代哲学方法如现象学、解释学、心灵哲学等来研究；二是横断科学方法如信息科学、系统科学、控制论科学以及耗散结构论和突变论等方法；三是边缘学科或特殊学科方法。因为：批判性吸收现当代哲学研究成果，能为我们认识艺术管理实践规律的提供一般方法、智慧和重要的理论价值资源；横断科学方法能为我们提供特殊的新思路、新方法，为艺术管理学的发展拓开新路；而边缘学科方法
11、作为比较具体的学科方法对艺术管理学的建立和发展具有具体指导意义。只有实现这些不同学科方法的综合或整合，才能使艺术管理学建立在可靠的理论基础上。二、艺术管理学的实践构建艺术管理学的学科综合构建不仅是一种理论构建，也是一种实践构建。理论构建只具有逻辑上的合理性和前瞻性，而要把这种合理性和前瞻性一步步变成现实性，必须要以艺术管理学专业的实践构建的可行性为支撑。有鉴于西方发达国家和我国近年来几所艺术院校办学的经验，笔者以为，艺术管理专业办学的实践理念应作如下选择。1.牢固确立办学的基本理念艺术管理专业办学的基本理念定位为“一体二用”即以人文、通识教育为体，以艺术和管理为用。这一理念是由这一学科的人文性
12、、交叉综合性和实用性的特点决定的。以为，艺术管理人才的培养首先是做人的培养，要培养学生的人性意识、生命意识和人格意识，使学生树立对事业的使命感和社会责任感，而这些恰恰是我们当代大学生所严重缺失的。这种缺失使得当今的大学生只有专业而无事业，只是某种技术的复制品，而不是艺术的能动的创造者，只是金钱的附庸，而非真正有健康生命意识和人性化的人，这是我们当代教育值得反省的。现在很多艺术院校的学生除了懂得一点艺术专业知识外，其它知识少得可怜。艺术管理专业是一个综合性很强的专业，这就要求对学生进行通识教育。对于通识教育，我国高等教育的先驱早就有很好的见识和倡导。蔡元培先生提倡大学本科要“融通文理两科之界限”
13、，梅贻琦认为大学教育应以“通识为本，专识为末”。可惜的是，这些遗训早已被我们忘得干干净净。我们提出“一体二用”的理念就是教育先驱遗训的继承和发展。在国外这种通识教育已有百年历史，国外通识教育的经验是值得我们借鉴的。因此，我认为：艺术管理专业的课程设置，应突出人文和通识教育的的特点。开设一些属于这两种教育内容的基础课程，如英语、计算机、写作、数学、统计、哲学、美学、心理学等。同时，还应从“用”或“末”的层面，利用必修课与选修课等形式，合理的设置艺术学和管理学的课程以及与之相关的边缘课程。如：在专业基础课程方面，包括有艺术门类基础（如艺术概论、艺术鉴赏、艺术社会学、艺术传播学、艺术技能等）和管理学
14、方面的基础知识（如艺术管理学、文化政策与法规、艺人经纪、艺术市场营销等）两大类专业基础课程。在专业课程方面，包括有多媒体应用、艺术项目策划与运作、音乐编辑与发行、影视制片与发行、剧场与舞台管理、艺术产业、艺术中介及信息服务、语言艺术、媒体公关与交际礼仪、艺术管理案例讲座、艺术管理实践等等。通过这些课程的开设，为学生的综合素质的提高奠定坚实的学科基础。2.明确办学的目标理念艺术管理专业办学的目标明确为：培养具有一定的马克思主义理论素养和人文科学知识，有较浓郁的人文底蕴和人文关怀，掌握艺术管理专业相关的基本理论、基础知识与基本技能，具备在各级文化管理机构、演出团体、演出场所、演出公司、音像出版社、
15、艺术院校、电台、电视台及各种传媒机构从事艺术管理、艺术策划、艺术传播、艺术经纪、艺术营销等方面工作的既懂艺术又会管理的复合型专业人才。实际上，这一目标可以分解为四个不同的层次：一是人文精神，二是人文知识和理论修养，三是能力，四是复合型专业。这是“四位一体”的具有内在联系的互动层次，缺乏任何一个层次都不能构成办学的真正目标，人文精神是思想层面的目标，理论修养和人文科学知识是文化层面的目标。培养的人才如果仅仅有人文精神，而没有相应支撑这一精神的理论文化修养，这种精神亦是空的。而这种支撑力不仅来源于理论文化知识，更来源于能力素质。一个人如果缺乏动手和动脑的能力素质，他所具有的人文精神和理论文化知识就
16、不能得到应有的发挥，这样培养出来的人才，只能是次品。如果前面三个层次都具备，而没有一定的专业特长，或仅仅懂一点专业而其它专业知识和专业技能所知寥寥，这样的人才只能算作赝品。只有以上四个层次都能达到的人才，才是优质品。我们把培养的目标定位为四个层次，因为它既是理想的层次，也十分现实。说它理想，是因为它带有超越性和前瞻性，说它现实，是因为它的实现就在我们的脚下，我们可以通过一步一步地努力逼近这个目标。3.紧紧抓住办学的核心理念办学的核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学的逻辑起点和灵魂。作为专业办学，也离不开这个起点和灵魂。把“以引导和服务社会为宗旨，以市场需求为导向，以学生就业为目的”作为艺术管理专业办学的核心理念，就是这个逻辑起点和灵魂的表现。因为它既反映了大学办学的一般核心理念，也反映了作为艺术院校艺术管理专业办学的特殊理念。从一般理念看，一方面，它是对大学的批判
