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1、小学语文写字教学案例绍兴市车恂如小学 吕聪聪一、 案例背景写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。良好的写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。从事低年级教学的时间仅两三年，可是通过这一阶段的实践，我对于一年级的写字教学有一些自己的体会。在孩子们的作业中我总是发现学生对字的间架结构把握不好，尤其是合体字，学生容易写分家、写得过于紧凑、比例不合适、基本笔画不准确。根据这种情况，我在教学中注重引导学生去观察
2、，并学会发现，在教学过程中充分发挥学生学习与交流的主动性。二、故事描述片段一：书写笔顺要规范上秋天的图画时，我在黑板上板书题目， “秋”字右边的“火”字的书写顺序本应是“点、撇、竖撇、捺”， 由于自己在平时书写的陋习和疏忽，却被我写成了“点、竖撇、撇、捺”，眼尖的学生一眼就看了出来，并帮我指了出来，当下我就承认了错误并及时进行了纠正，还对他们表示了感谢。并抓住这个时间，提醒他们写字笔画的先后顺序一定要规范。至此以后，我变得更加小心谨慎，书写时特别注意字的笔顺，以正确的书写方式展示给学生一个个端端正正的汉字。反思：祖先创造一个字的笔画的先后顺序必然存在着一种和谐的规律，在正确书写笔顺的同时将一个
3、字完美的呈现出来，对孩子们来说老师的范写就起到了一种“言传身教”的作用。再者，在自己书写犯错时能用于承认错误并及时加以改正就给学生一种老师和他们一起学习一起进步和成长的平等感，这样他们靴子兴趣会更高。片段二：快乐分清字结构上完秋天的图画后，我进行写字指导。上课了，我告诉同学们今天要进行制作生字卡片比赛。同学们一听，马上来了兴趣，纷纷做好了准备，觉得自己大显身手的时候到了。然而，我并不着急把卡片发给学生练习，而是将课文中八个生字“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”，用苹果卡片的形式随意贴在黑板上，并问他们：“要做好生字卡片，最重要的是什么？”“把字写漂亮！”“不仅要写好字，我还要画漂亮的图画，设计
4、不一样的卡片形式。”他们的点子很多，但大家的第一目标，就是把字写漂亮。师：把字写漂亮，首先要学会观察，看清一个字的整体结构，看清每一个笔画的位子，在写之前我们先来看看这些字的结构，哪位同学能让结构相同的字拉拉手呢？大家很快将“波、浪、灯、作”凑到一起，还有学生嘴里大喊着“左右结构”。这时一个同学大声地喊到 “还有上下结构呢”，我便请他上来移一移，他很顺利地将“字、苹、劳”三个字移到一起，黑板上留下“丽”字孤单单的，看来他有点摸不着头脑了。下面的同学悉悉索索的讨论了起来，看来他们也正思考是否要将“丽”放到上下结构的字旁边。这时，我看见一只小手犹豫着往上举，我走过去问他，他不吭声。我又悄悄地移动“
5、丽”，他的眼睛跟着字的轨迹停留在上下结构的字旁，这时，他开心地笑了。反思：认清字的结构是写好一个字的基础，我们观察一个字的时候往往会先去关注它的整体，然后再关注局部。这堂课的八个字分别属于上下结构和左右结构，对学生来说比较容易分辨。从易到难，从基本到拓展，一开始就给学生一种成就感，他们的热情也就来了。教学反思语文新课程标准要求在教学过程运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在本课写字教学的案例中，我尝试设计富于儿童化的情境，就是为了引起学生学写汉字的兴趣。我以制作生字卡片为激励形式，创设了一个轻松有趣的情境。这对二年级的学生来说无疑是一个挑战，但也极大地激发了学生的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”当学生对写字有了浓厚的兴趣以后，写字的注意力也集中了，对书写每一个笔画都会更用心。“写好字”是小学语文教学的一项重要任务。要达到这一教学目标没有捷径，除了教师给学生准确地示范之外，引导学生通过观察、比照、临写，更能激励他们。坚持不懈地加强写字教学，这样才能为学生奠定良好的写字基础。
