《《“美极了”与“糟透了”》教学设计[11].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《“美极了”与“糟透了”》教学设计[11].doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“美极了”与“糟透了”教学设计教材分析：“美极了”与“糟透了”讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。设计理念：课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读准多音字“咽”。2.利用朗读与学生自主、合作的学习方式进行学习。3通过人物动作、语言和心理活动描写，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同
2、表达方式和联系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文， 认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学难点： 体会作者怎样逐渐理解父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。教学准备：多媒体课件。教学时间：第一课时教学过程：第1课时一、 质疑激趣，引入新课1.课件出示图片，你能用一组反义词来评价这幅图吗？有一个小男孩写了一首诗，却受到了表扬和批评，你们想知道是怎么回事吗？ 2.你知道这篇课文的作者是谁吗？你对他有哪些了解？ 3读课题质疑：看了这个题目，你想提出什么问题？这节课我们就来学习第10课“美极了”与“糟透了”。（板书课题）引领学生进入
3、情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。二、 初读课文，整体感知1学生带着问题自由朗读课文，（课件出示问题：（1）这篇课文是按什么顺序写得？（2）这篇课文写了一件什么事？），请同学们注意读通句子，读准字音。 2.学生汇报。3.检查词语。 4.巴德8岁写了一首诗，引出了母亲的“美极了”与父亲的“糟透了”两种截然不同的评价？那是为什么？让我们再次走进课文，请同学们默读课文，画出父母评价的句子和“我”的不同表现。5教师小结。这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。三、 品读课文，理解内涵1.面对同一首诗，父母的态度竟然完全不同？让我们先走进母亲
4、，母亲读完后有什么反应？（课件出示句子） 2.谁能来读一下母亲的话？你从中读懂你回了什么？ 3.是呀母亲就是这样，只要孩子去的一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会幸福。此时，“我”的心情怎样？请同学们在文中找一找，画一画，读一读。 4.母亲用“美极了”夸奖了我，看来那首诗写得不错，那么父亲又是怎样评价的呢？（课件出示句子）谁来读一下父亲说的话，父亲认为我那首诗写得怎么样？ 5.父母为此争论不休，文中是怎样描写我的？你从中体会到了什么？四.感悟恩情 1.岁月的流逝当巴德成为作家后，他对父母的评价有了新的认识，从哪些语句中体现了巴德理解父母？我感到庆幸什么？ 2.“美极了”也好，“糟透了”也罢，都源自父母不同形式的“爱”，才使我驾稳我的帆（板书画帆船） 3.在生活中父母长辈给予了你们不同形式的爱（课件出示）那同学们应该怎样回报他们的爱呢？ 4.总结：老师希望同学们也能在以后的学习生活中驾稳自己的小船，驶向成功的彼岸。让学生更直接地与文本对话，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回归语文本色。板书设计：10“美极了”与“糟透了”母亲 爱 父亲表扬 批评简笔画画船
