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1、浅谈小学生行为习惯的养成教育养成教育是家庭教育核心任务，更是新时期学校德育工作的重点内容。小学德育纲要规定：小学德育主要是向学生进行社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。而在农村小学教育中，小学生具有年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。一、从日常行为入手，培养学生良好行为习惯的养成“少小若天性，习惯成自然。”良好的习惯都是从
2、小培养，从小处着手，是一种细致的累积式的教育，积日常行为的涓涓溪流，汇成良好品德的大海。西方哲学家也说过：人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。因为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。对学生而言，好习惯、好品质一旦形成，将受益终生。因此，养成教育必须从日常的言行举止入手对少年儿童进行训练，在学期初我先带领本班学生学习小学生守则、小学生日常行为规范，并在班级开辟“比一比看谁小红旗多”专栏，每周评比一名文明之星，在学生中树立榜样，从而使学生逐步养成良好的文明行为习惯：不乱扔纸屑，不随地吐痰，不乱涂乱画等等。我还在班级开展“争创新三好”活动，让学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在
3、社会上做个好公民。活动中鼓励学生自己提出争当“新三好”的办法和评定方法，在全班形成人人争当“新三好”的局面，从而为学生长大后形成良好的个性品德、行为习惯奠定基础。二、从学校文化陶冶入手，促进学生良好行为习惯的养成苏霍姆林斯基曾强调：“要让学校的每一堵墙壁都会说话。”实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。环境育人，环境改变人，环境造就人，学校无小事，事事皆育人，学校无闲处，处处美育人。良好的学习、生活环境，能对学生产生积极的影响，学校环境作为隐性课堂，对学生的影响是潜移默化的。因此，我们要尽量创建“花园、学园、乐园”三位一体的花园式学校，让学生一进校门就生活在布局合理、环境幽雅、整洁优美
4、的环境之中，无形中培养学生爱护环境，保护环境的意识，养成爱卫生、爱清洁、讲文明，爱护花草树木的良好行为习惯。同时，应增加学校的文化色彩，力求做到每一面墙壁能说话，每一棵树木皆育人。整个校园内形成了浓郁的养成教育文化氛围。三、从课堂教学入手，渗透学生良好行为习惯的养成一位教育家曾说过：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学生德育的主渠道。”为此，学校必须将学生良好的行为习惯养成教育贯穿于每个学科的课堂教学之中。比如，平时我们常常抽小学生起来回答问题，一方面是了解小学生掌握知识的程度，另一方面，也是让学生学会在许多人在场的情况下怎样应付的本领。一个问题提出以后，有许多同学举手发言。在训练学
5、生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势：举左手，略高于头，轻轻放在桌子上，不要碰撞桌子发出响声。如果你特别想回答问题，就将小手来回闪动，老师就知道了。发言时双臂放下，声音宏亮，让全班的同学都能听到。这时，教师还要示意小学生要耐心等待，不能想说什么就说什么，要学会等待。自己的欲望不能马上满足时，要学会克制。其次，我们在培养小学生学习的专心致志行为习惯的养成时，也可以通过每个学科的课堂活动教学中学习到的，如会听、看、想、说的习惯。只有一个善于表达自己的人，才能更好地适应社会，才能更有机会发挥出自己的潜力。因此，“四会”中，会说是突破口，语言是思
6、维的外壳，要说就得去想，两者相互促进，所以教师在课堂上，抓住每一个教学环节，促进学生多想、多说。要会想，就要认真听，细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。学生说的时候，引导学生说出是“怎样想的”，就是要求学生知其然。还有认真审题、认真计算、认真完成作业等习惯的培养。这一切都是教师和学生互动的结果。所以良好的学习行为习惯养成，必须渗透到每个学科的具体的课堂教学活动中。四、建立家校一体的监督体制，强化学生良好习惯的养成首先，由于少年儿童自身的年龄特点，决定了他们行为的反复性、多变性。他们缺乏自制力，往往此时明白能约束自己的行为，但过了一会儿就忘了，想干什么，凭一时兴趣，一股热情。因此，学校可
7、以设置“值周班长”、“值日生”对学生不良行为进行监督，班级也应该设置一定的约束机制，这样，校园内，教室里，处处都有值日生，有班级纪律，学生的不良行为受到了极大的约束，时时处处注意自己的言行，不断自我矫正，有效地培养了学生的自制、自理、自管的能力。例如：期初我就给班里的每个学生分发一张约束卡，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。教室的门上贴着“给自己打分”表，每个同学每天放学时根据“天天行为规范”，给自己打分（违反一条行为扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班会课反馈，算出一周得分情况，进行表扬。打分表同时也是期末评三好生和各项积极的重要依据。这样，学生每天
8、都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。经过几个月的实践，许多学生每天都能达到100分，而且经常超过100分。每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起。通过学校制度的约束与学生自身的约束，让好的习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。同时，学生良好行为习惯的培养不能单靠学校，家庭教育也是必不可少的重要组成部分。往往学生在校内各方面表现优秀，而一回到家里则判若两人，究其原因，受到家庭的不良影响。要巩固所养成的好习惯，不仅是学校的责任，还需要社会与家庭的大力支持和配合，家校合作是构筑学生健康成长的坚强基础。倡议家长们行动起来，参与学校管理与研究。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。小学阶段是学生行为习惯形成的关键时期，我们每个教师在传授知识的同时都应该注重培养学生良好的行为习惯，能够真正做到教为学所用，育为生所导，为他们的成长成才奠定基础。
