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1、 幼儿园园长个人工作计划模板结尾1、校本教研治理标准化：(1)理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训治理网络，实行分层治理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交叉的培训网络，保证校本培训工作的畅通。(2)重新制定和建立了有利于教师主体性进展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺当开展的保证。合并后，我们在汲取两个幼儿园优势的根底上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度(一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度;二级：教研组(长)校本教研工作制度;三级：年级组(长)、学科组(长)校本教研工作制度;四级：教师校本教研工
2、作制度。)2、校本教研治理质量化：(1)结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训打算，加强对校本教研工作打算的质量治理，遵循“加强针对性、强调互动性、注意实效性”的原则。在活动中不断反思、准时调整，提高校本培训的质量。(2)重视幼儿园教研组、年级组、学科组的标准建立，注意良好组风建立。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一熟悉。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教
3、研组长、年级组长、学科组长的力量，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，查找问题、为下一步更好的开展校本教研工作供应了依据。(3)引进竞争机制，调动教师参加教研活动的乐观性。我们为鼓励教师乐观参与教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年完毕时依据教师参与活动状况与成绩，评比园优秀教研组(年级组)，教研组乐观分子，赐予肯定的嘉奖，并在教研活动中开展提高教师训练技能的竞赛活动，如教师建构技能竞赛、演讲竞赛、青年教师根本功比武等，教师乐观性高，参加踊跃，充分发挥了教师的主体性和创新性。二、改革传统校本教研模式，浓化校本教研气氛。1、校
4、本教研活动内容专题化：每学期初，我们依据本学期教学讨论重点和当前训练讨论热点问题，为每位教师供应若干专题，引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立讨论专题，鼓舞教师大胆进展实践和探究，并注意学、做、写相结合。学，学理论、学阅历。做，重操作、重实践。写，学心得、写熟悉。这样形成对训练理念的“收支的平衡”，使每位教师的力量和理论素养呈螺旋式的上升态势，不断提高训练教学水平。2、校本教研活动创新化：(1)理论学习方式创新化：为调动教师参加教研活动的乐观性和主动性，我们打破以往教研组长“一言堂“的做法，注意实行多种鼓励的学习方式，让每位教师参加到教研活动之中。如在理论学习中，教研组事先将学
5、习资料下发到每位教师手中，并提出若干思索问题，然后集体学习、沟通、讲座并在教研园地中展现教师学习心得，对有独到见解的教师赐予表扬和鼓舞，并通过有效的形式，如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读书沟通会、骨干教师讲座互动等形式培育教师从想说到敢说、到会说、能说，深化了教研气氛。(2)活动内容、过程的创新：在改革传统学习方法的同时，我们还非常注意校本教研活动内容与过程的创新，做到了四个结合，即：专家讲授与现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与训练实践相结合，重实践、重研讨、重反思，从多种角度提高教师的理论水平，帮忙教师把握先进的训练理念。同时充分利用各
6、种训练资源，如每次外出学习的教师都有任务，需要填写学习反应单，一边学习一边反思，并以小组商讨共同汇报的形式在学习后回园向全体教师进展传达、汇报最新的训练信息，另外我们还充分利用现代化的训练手段，加强与外界的信息沟通，如通过英特网查找信息、找资料、查找讨论的合作伙伴。(3)活动方式的创新：以嬉戏为载体，促进教师欢乐学习。开展参加式培训，促进教师主动学习乐观开展区内园际合作教研，拓宽校本教研培训方式。三、多方位开展校本培训活动，促进教师自我成长。1、立足实际，乐观开展岗位培训。幼儿园的岗位培训每年有打算、每学期有重点;同时注意面对每一位教师，分层培训，促进每一位教师的不断提高;并针对不同的内容和主
7、题派不同层次、不同年龄段、不同特长的教师参与外出培训学习，不断给教师们输入新信息;重视教师的实践性学习和反思性学习，通过个案追踪、教学微格讨论、案例分析等形式把教师在训练实践中存在的困惑和问题以及表现出来的消极面作为研讨的起点和切入点，组织教师讨论幼儿动的学习过程，把握师生互动的内涵，引导教师去思索一些问题，直接面对一些冲突，不断建构自己的新熟悉。2、教科研与师训相结合。科研要走可持续性进展的路，必需让每个教师提高独立的、主体的科研力量。我们坚持“以自我探求为主、专家辅导为辅”的科研指导形式。通过指导者与教师之间、教师同伴之间的“聊”，提炼出有价值的课题;通过指导者与教师之间、教师同伴之间的“
8、问”，提升了自我的讨论水平;通过课题与课题新建构理念的互“借”，努力形成讨论群体的顽强坚固的合力。同时，我们也寻求到了这样一条教科研轨道：从实践反思中继承与进展，从继承进展中开拓创新，从开拓创新中再实践反思，这样的循环可保证我园的可持续性进展。3、建立双向互动的带教模式。从幼儿园的实际动身，转变以往拜师学教重形式、轻实效的倾向，提出“一个明确、二个清楚、三个要求”。“一个明确”即带教目的明确。“二个清楚”即师徒职责清楚、奖惩清楚。“三个要求”即要求定期签订带教协议、制定打算，定期开展有实效的活动，完善过程记录，注意反思和积存，写好总结;要求在思想上，师傅要为徒弟做出典范，做到言传身教;要求在业
9、务上，师徒定期相互听课，探讨与保教业务有关的问题，并进展小结和汇报活动，以此来促进教师业务素养的真正提高。同时，仔细分析每位教师的训练教学特点，制定不同的培育目标，有效地发挥和提高不同层次教师的潜能。4、进一步完善教师个人成长档案。在教师个人收集、整理、编辑的根底上，努力呈现教师个人的特色，充分表达了教师的制造性和自主性，在全区起了一个较好的示范引领作用。并通过研讨、沟通进一步思索了教师成长档案的实践性和应用性。我们认为教师成长档案不应当停留在简洁的资料叠加，而是应当通过档案去促进教师专业化的进展，从而使档案真正为教师所用。四、深入开展校本教研活动，以研促教。1、充分调动教师乐观性，使教师主动
10、参“研”。为了调动教师参加教研活动的乐观性，我园领导坚持树立正确的教师观，敬重、了解并鼓舞每位教师，营造公平、民主的学习气氛。在活动中，园领导始终以参加者的身份与教师共同研讨，虚心听取教师意见，准时鼓舞和确定教师的创见，为教师提出建立性的建议和意见，指导教师开展研讨，使教师在轻松的气氛中乐观主动地参加教研活动，增加了对“研”的兴趣。2、立足教师实际，注意解决教师实际问题，努力以“研”促教。观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把校本教研工作的立足点放在教师的训练教学实践上，注意结合本园实际及当前幼教改革动态与纲要精神，从教师训练、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，乐观开展研讨，查找训练策略
11、。 3、以幼儿园探究性主题活动为突破口，以科研为契机，使教师勤于钻“研”，擅长钻“研”。随着训练改革的深入，训练渐渐从“学习学问”向“学会学习”转移，我们也把目光从讨论教材转向讨论幼儿，我们乐观查找契机，与华东师范大学心理系吴庆麟教授联系，进展合作讨论。同时作为区纲要试点园。我们结合纲要实施中的困惑，把幼儿园探究性主题活动作为实施的突破口，试图缩短新纲要精神与教师现有观念之间的落差，关注幼儿进展的全体性、全面性、差异性和可持续性，努力改革训练学的方式，促进幼儿主动、生动地学习。在课程构造上，探究和讨论生成性和预成性的关系;在指导策略上，讨论和探究顺应与推动的关系;在组织形式上，讨论和探究集体与
12、小组、个别的关系，使教师在训练观念转化为训练行为方面有新的突破。五、几年来的成绩几年来，我园乐观担当区公开课任务，全园教师齐心协力，团结协作，仔细预备，向区里开的课质量高，受到同行的好评，我们还仔细参与区里组织的各项教研活动、各项竞赛。每次研讨踊跃，发言乐观，屡次被评为区优秀教研组。曾两次向区里展现校本教研活动，受到同行的好评，在江东区校本教研探究上起了很好的示范和引领作用!教师的训练教学业务力量提高快，近两年有6人次在市、区教学根本功竞赛、多媒体课件教学活动评比等活动中获一、二等奖。新增市、区教坛新秀三名，现在幼儿园已经形成优质师资梯队，有市教坛中坚1名、市教坛新秀4名、区教坛新秀6名;区学
13、科带头人2名、区骨干教师3名;并培育了5名园骨干教师。全园教师还能乐观撰写教科研论文，爱的训练工程与运行讨论报告分别在省、市获奖，整套活动目标、内容、评估方案等编辑成册，并汇编了讨论产生的教案、阅历论文。另外有4篇教学论文获全国一等奖，3篇获全国二等奖;有2篇全国报刊杂志上公开发表，2篇在省级刊物上发表，2篇案例在省级获奖;有5篇在市级沟通或获奖;有三十余篇在区里获奖、沟通。我们坚信，教师素养的提高是提升全园训练质量的关键。只有高素养的教师才能培育出高素养的人才，而高素养的教师队伍培育需要我们立足于幼儿园的校本教研，面对将来我们布满信念，我们将连续立足幼儿园实际，大胆改革，锐意创新，努力走出一条有特色的校本教研新路!
