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1、未来教育家柯中明：刚柔并济：彰显校长的软实力 2015-08-02 中国教育学会 中国教育学会 中国教育学会 微信号 cseedu 功能介绍 中国教育学会是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体。致力于服务一线教师、校长专业成长和职业进步，密切政府与广大教育工作者的关系，参与教育公共服务和公共治理，服务政府教育决策，是中国教育事业改革创新、科学发展的重要力量。 广东省广州市番禹区市桥实验小学校长 柯中明“刚柔并举”是中国古代传统治心思想之精华，蕴涵的人生智慧，充满了伟大的辨证法思想。校长软实力就是校长教育价值观所产生的吸引力和校长的管理能力所形成的感召力。对学生而言，校长的软实力体现在对学
2、生的严格要求和细心呵护；对教师而言，体现在对教师的尊重、理解和宽容；对家长而言，则体现在与家长合作过程中的“沟通理解”与“坚守引导”。提升校长软实力，在工作中做到“刚柔并济”，校长应当智勤兼备，剑胆琴心，进退自如，宽严相济，外圆内方，在工作中做到事行刚柔“不可偏于宽，亦不可偏于严”。 在学校管理中，“刚柔并济”是一种管理方法、管理能力、管理思想，更是一种管理艺术。“刚柔并济”较为准确地剖析了教育管理中的诸多复杂问题，科学地解释了造成这些复杂问题的原因，最为重要的是，它还辩证地解决这些复杂的教育问题。一、什么是软实力和校长软实力“软实力”（Soft power）是1990年美国哈佛大学教授约瑟夫
3、奈在美国实力性质的转变这本书中首先提及的概念。究竟什么是“软实力”？其核心内涵是什么？作为校长，我能从中得到什么启示？这些是我在学校管理中首先需要面对和解决的问题。2010年12月6日，约瑟夫奈在上海复旦大学演讲后接受了记者的采访，他说：“文化影响力可能会产生软实力，但也可能没有帮助，比如，一个人可能会喝可口可乐、穿牛仔裤，但他仍旧对美国持反对的态度。所以，文化影响力能否产生软实力，取决于它是否能让一个国家更有吸引力。吸引力，意味着让别人对你的国家产生好感，这和提供一些产品让别人吃好、喝好是完全不同的。”依据约瑟夫奈的观点，“软实力”主要体现在文化的吸引力、意识形态和价值观的感召力等方面。对于
4、一个国家而言，“软实力”是一国共同的价值观所产生的吸引力，只有核心价值观和主导意识形态才能产生“软实力”的影响。基于这样的理解，我认为校长软实力就是校长的教育价值观所产生的吸引力和校长卓越的管理能力所形成的感召力。简而言之，是校长在其自身具有专业思想、专业理念、专业素养和专业策略的前提下所形成的吸引力和感召力。这种吸引力和感召力主要体现在教育思想、人格魅力和文化底蕴上。因此，校长软实力的建立，首先要求校长必须要用符合教育规律、适应社会发展的价值观念激励学校的所有成员；其次要求校长必须依靠高尚的道德情操和自身的人格魅力去团结和悦纳学校中的每一位成员，通过描绘学校的共同发展愿景，使学校这个组织中每
5、一位成员的理念、价值观统整到学校的办学理念和价值追求中，并落实到每位成员的行动上。对于市桥实验小学来讲，“守住教育之根，让生命快乐绽放”的办学理念、发展愿景和价值追求应当时刻体现在全校师生、家长的言行中，尤其在校长身上。从表面上看，校长的工作似乎繁复琐碎，然而这些琐碎的日常事务也在向师生传达着更深层次的信息。校长在日常工作中关注的核心是什么，思考的重点是什么？我认为应是学校文化中的核心价值观。在这些核心价值观中，校长的吸引力、感召力逐渐形成。校长与教师、学生之间的交谈，也在无形中传递着学校的核心文化。传递学校核心文化的过程既是传递学校教育价值观的过程，也是校长形成“软实力”的过程。具有较强“软
6、实力”的校长，对教育事业有着一颗执着的爱心，在工作实践中积淀了渊博的学识与丰富的管理经验，最终形成了先进的教育理念、广阔的教育视野、豁达的人生态度、儒雅的言行举止、幽默的谈吐和高尚的人格情操。在管理层面上做到“柔”中带“刚”，德养层面上做到“厚”中带“薄”，情感层面上做到“亲”中带“疏”，改革层面上做到“承”中带“创”，行为层面上做到“率”中带“让”，文化层面上做到“深”中带“浅”，战略层面上做到“高”中带“低”。就校长软实力而言，“刚柔并济”具体体现在这“柔”中带“刚”，“厚”中带“薄”，“亲”中带“疏”，“承”中带“创”，“率”中带“让”，“深”中带“浅”，“高”中带“低”之间。二、如何彰
7、显校长的软实力通过上述分析，校长软实力体现在校长教育价值观所产生的吸引力和校长卓越的管理能力所形成的感召力上。简而言之，校长软实力是校长在其自身具有的专业思想、专业理念、专业素养和专业策略等前提下所形成的吸引力和感召力。这种吸引力和感召力贯穿学校管理的全过程，具体指向学校的全体学生、教师、家长甚至是学校所在的社区。在“刚柔并济”间，校长对学生、家长和教师的吸引力和感召力如同“润物细雨”般，悄无声息地进入了他们的心田。下面分别就校长对学生、教师和家长所产生的吸引力和感召力等三方面，结合自身的工作实际酌作分析。1. 对学生而言，校长软实力体现在对学生的严格要求和细心呵护之中，在这要求与呵护之间，让
8、学生感受到校长的吸引力和感召力。情景：校长，我该不该制止？轩仔是个聪明而又调皮的小男孩，平日里我总是喜欢摸摸他的头和他说话。但是，他的班主任黄老师却对他感到非常头痛，为他经常违反班级纪律而苦恼。有一天，班主任来我这里“投诉”：“校长，我是发自内心地喜欢轩仔，无论他如何不听话，扰乱班级纪律我都给予他充分的理解和宽容，总在尝试用自己的爱心、细心和耐心来感化他，引导他，使他改掉小毛病。”黄老师所说的，我认为都是实话，并且我认为黄老师是一位非常有责任心和爱心的班主任。“苦点，累点，我都可以接受。但是，我不能接受家长的误解、指责和侮辱！”这时，黄老师显得非常委屈，留下了眼泪。见此，我觉得事情比较严重，于
9、是让黄老师平静后再讲：得知轩仔在上课时用拳头打班上的女同学，老师让他在门口罚站思过。家长认为老师不应该这样对待他的孩子，于是来学校找老师“算账”。在日常工作中，我要求自己和老师要发自内心地去关心、爱护学生；我也旗帜鲜明地反对体罚学生。因为在我看来，体罚既给孩子造成严重的心理负担，也与教师为人师表的形象和社会期待严重不符。面对这件事情，我应该如何处理？在处理中如何体现校长的软实力？剖析：教育的崇高体现在对学生的严格要求和细心呵护之中在教育实践中，我主张对于孩子的过失行为要给予批评和惩罚。如果对孩子的错误行为冠以“爱”的名义而放任的话，那是在误人子弟。那么，如何对待孩子的过失？我认为，卢梭的“自然
10、后果惩罚法”能给我们一些很好的启发。他曾说：“当孩子犯了错误时，父母不要给孩子过多的批评，而是让孩子自己承受行为过失造成的后果，从而引起孩子的自我悔恨，自觉纠正错误。”因此，我鼓励甚至要求教师在面对孩子的过失时，应通过耐心的说理，以情感人、以理服人、以爱化人，让孩子从内心反思自己的过失，进而改正错误。这样的方式，犹如春风佛面、细雨润物般直接抵达孩子的内心，达到教育目的。对策：以爱为底色（1）爱是教育的核心“不是为了什么回报，所以关怀；不是为了什么明天，所以期待。只是为了一个笑容，爱就存在。因为爱所以爱！”说到教师为什么要对学生无条件地给予爱的时候，我总是会想起因为爱所以爱这首歌。在我看来，面对
11、学生时，我们没有什么具体的理由来谈如何爱学生，简单地讲，即是因为爱学生所以要爱学生。这看似强词夺理，实则是一个底线问题-假如有老师问“为什么要爱学生”这个问题时，这位老师至少在认知层面上是有问题的。孔子曾说：“君子学道则爱人。”教师肩负的是育人的社会责任，所有的教育行为一定有“爱”的参与。发展学生素质，健全学生人格，必须关注每个学生，了解其内心世界，用爱去滋润学生心田。缺乏爱的教育，教育的结果是畸形的。正如罗素所说，“凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧都不能充分地自由发展”。作为教育工作者，我们都应该有清醒的认识。市桥实验小学之所以把办学理念定位为“守住教育之根，让生命快乐绽放”，原
12、因也在于“爱”。只有让孩子体会到爱，他们的生命才会得到舒展。正如有人所讲，“爱是尊重、信任、理解，更是一种无微不至的关怀。”在这一意义上，教师缺乏爱心，不是教育技术层面的问题，而是教师职业道德的问题。爱是教育的核心，教育需要爱。（2）会爱是关键“爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我；如果你们爱我，就多多的亲亲我；如果你们爱我，就多多的夸夸我；如果你们爱我，就多多的抱抱我！”这是孩子们的心声。有爱学生的意识还不够，还应该知道如何爱学生，表达师爱的方式和途径。也许有老师会问：“难道我们连爱都不会吗？”现实的教育工作中，还真的存在不会爱学生的老师。比如，学生做错了题，就让他们把答案抄100遍；学生
13、上课开小差，就把他们赶出教室；学生回答不出问题，就暴跳如雷这些现象可以说是以爱的名义在“体罚”学生。一定程度上，这些行为在老师看来是对学生负责，对社会负责的表现。事实上，我们进一步深究的话，就会发现其中的问题。如何让学生心悦诚服地接受教师的教育，从而使自身产生吸引力和感召力，说到底是一个“爱”字。有些老师认为自己任劳任怨、一心一意甚至是呕心沥血，但是学生却并不领情。曾经有一位老师这样描述她的感受：“一直以为，自己是爱学生的。课堂上，不遗余力地给学生讲解，生怕稍有遗漏使学生们有些知识掌握不全面；课堂下，不厌其烦地辅导学生，直到他们把知识点完全掌握为止；学生犯了错误，严厉批评，认为纵容学生就是害学
14、生。也一直以为，自己的爱一定能得到学生的理解。但是，事实并非如此。”究竟是什么原因使教师遭遇了这样的境遇？许多教师没有顾及学生的感受，一味的批评，一味的满堂灌导致学生厌烦，最终抗拒教师的一切教育行为。这些错误的教育行为背后，缺失的是软实力，是教育的吸引力和教育的感召力！高尔基曾说：“爱孩子们，这是母鸡也会的。但是要善于教育他们，这却是需要才能和广博的生活知识。”在面对学生的时候，我们不但需要“母鸡式”的爱，更需要一种具有教育智慧的爱，那就是尊重孩子、理解孩子、鼓励孩子和相信孩子，努力去理解孩子的价值观和思考方式，尊重孩子的兴趣，掌握与孩子沟通和交流的方式和方法，也就是“爱”的方法。（3）不以爱
15、的名义来体罚爱学生，贵在使学生获得被尊重的感觉，让学生产生快乐幸福的体验，而快乐幸福的基础是自由的心灵和自然的环境。市桥实验小学的“根教育”办学理念意在使学生的成长顺其自然，“根教育”认为，教育学生的根本方法是“不害其长”，不要阻碍学生自然的成长，要为学生营造一个自然的成长环境，让学生的成长顺其性，即“顺天之木，以致其性”。教师爱学生的基础是尊重，在教师日常的教育教学工作中，必须要杜绝“以爱的名义来体罚学生”的行为。作为教师，要想让学生接受教育首先要学会尊重学生。缺失尊重学生人格独立的教育，难以谈及学生成长的“顺其自然”，更谈不上“根教育”，谈不上做一名合格的教师和校长。每个孩子都是上帝赐予我们的礼物，有着极其丰富的内心世界和发展潜力。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”前文中的班主任黄老师值得反思的地方是：爱学生的方式不对，缺乏爱学生的艺术性。“教育是塑造灵魂的工程，没有爱就没有教育”。我始终认为，教师爱学生既是一门科学，也是一门艺术，更是一种能力。每一位老师要懂得这门科学，悟透这门艺术，掌握
