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1、课题：燕子本学期总第1课时 本单元第1课时 课型：讲读 主备人 ：三年级语文备课组 复备人：石海玉 授课日期： 2.14 教学目标：学会本课个生字，掌握“俊俏、分*、聚拢、增添、五线谱、音符、演奏、赞歌、光彩夺目”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。2、理解文中的重点句子：“电杆之间连着几痕细线，多么像正待演奏的五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱写出一支春天的赞歌。教具准备：VCD盘：小燕子；多媒体课件教学过程一、歌曲导入、整体感知上课之前，老师首先请同学们欣赏一首歌曲小燕子。（打开，播放歌曲）大家从画面上看到了什么？有何感受？ （学生自由发表
2、意见）二、观察图画、明确重点春天就像童话一样：五彩缤纷、色彩斑斓、如诗如画。小燕子就好比童话中的小精灵，让人喜爱无比。 今天，老师给大家带来了一副春光美景图，请同学们看着图、有顺序地把这副画面介绍一下。（学生自由描述图意，弄明白画面主体是燕子。）品味语言、景中学文现代作家、文学史家郑振铎先生用优美的文字描绘了这副春景，尤其是那活泼机灵的小燕子。现在，让我们一道来看课文燕子。请同学们自由朗读课文，老师相信，只要大家用心去读，一定能读懂课文，看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了，请停下来。（学生自由读文）、你从语言文字中看到那活泼机灵的小燕子了吗？让我们一起把看到的燕子画出来。
3、（课件画燕子外形图）、在这草长莺飞的季节里，春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话，那段表达效果更好？好在哪？（课件出示）“下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”“才下过几阵蒙蒙的细雨，风吹拂着千万条才舒展开形成了光彩夺目的春天。”、同桌讨论交流，汇报意见。、让我们也加入这春天的盛会，用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。、听了大家的朗读，我想，你们确实看到了那生机盎然的春天。那么，你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗？你有什么感受呢？谁读懂了，请站起来说一说。、停歇的燕子又让人感觉如何呢？请女同学齐读第四自然段
4、。学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。小结： 蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。（生朗读）、学生自由畅想一下“春天的赞歌”。四、歌中升情、总结全文是啊！它们要歌唱这充满生机的春天，歌唱这充满魅力的大自然，歌唱这蓬勃向上的无穷力量。听，它们唱起来了。【板书设计】燕子：掠落沾复备：古诗引入“谁家新燕啄春泥”，说说自己对燕子的了解。鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像。引导学生做动作，理解“翩翩起舞”。 讨论交流，师生畅谈美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在
5、清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔。发挥想象画一画。课件演示电线和五线谱之间的动画变化播放少年、少年，祖国的春天课题：燕子本学期总第2课时 本单元第2课时 课型：讲读 主备人 ：三年级语文备课组 复备人： 石海玉 授课日期： 2.15 教学目标：1、 通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。2、 学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。 教学重难点：1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。2、理解文中的重点句子：“电杆之间连着几痕细线，多么像正待演奏的五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱写出一支春
6、天的赞歌。教具准备：VCD盘：小燕子；多媒体课件教学过程一、创设情境，复习引入、看图（春光图，画面中没有燕子）。、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名）让我们大家再一次大声地来赞美一番。、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？（学生回答）为什么要增添燕子？ （学生讨论）板书：静静中有动二、学习第一段、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。、学生画。、欣赏画面：师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？你们能说说为什么这么画吗？重
7、点引导学习：乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常）剪刀似的尾巴。（形状）、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？、你还有什么问题吗？三、学习第三段、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？、请细细品读第三节
8、，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。、学生自由朗读同桌交流。、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。师：这是一个长句子，你读懂了吗？主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠过”你体会到什么？“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？比较句子：如果把这句子改成“
9、燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。四、学习第四段、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些
10、句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。、交流：估计：有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。师：为什么用痕，不用根？（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。这多么像正待演奏的曲谱啊！这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形
11、之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！六、课外延伸通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？同学们，让我们保护燕子以我是一只小燕子写一篇短文。 燕子【板书】 春光飞行美外形停歇模仿组织语言描述小麻雀（羽毛、翅膀、尾巴）引导理解
12、“凑” “光滑” 俊俏（引导学生读准、理解字词）说说自己喜欢哪部分，并说出理由。美美地读给大家听听。引导学生用自己的话概括这一段主要写看了什么。想想你能体会到什么？引导学生说说读懂了什么。想象画面，理解“掠过” “唧”。 引导学生把句子写具体，写生动，文章才有味道。理解“晕”和“圈”的区别。比较理解：用“根”代替“痕”，效果怎样？大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？师生共同小结：关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？布置查找课外资料。教学反思：本文语言清新明快，描写准确生动，是自己比较喜欢的一篇课文。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文
13、嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性。在“学习燕子的停歇部分”这一教学片断中，我设计了一个创新环节，给学生提供了自由想像、独立思考的空间和机会，唤起学生与作者与文本情感的共鸣，在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话。我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想象这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想象占有十分重要的地位。以前，我在教这一自然段时，学生往往想象燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像。不难看出，在这一教学片断中，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。6
