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1、 试讲稿及教案 敬重的各位评委教师，大家上午好，我是小学语文组的.号考生，我今日抽到的试讲题目是题西林壁，下面，开头我的试讲。 一导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：同学们，我们的祖国地大物博，有很多漂亮的名山大川。那么，你们都去过哪里呢?来和大家共享下你们的巡游经受吧。 师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，特别的清亮，那里的山呀，陡峭挺立，就像一幅漂亮的山水画。“山水画”这个形容可真棒，教师给你点个赞。 师：还有哪位同学?哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过漂亮的冰雕和雪雕。从你沉醉的眼神中，教师感受到，你呀，也被漂亮的冰城迷住了。 师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今日呢，教师要
2、为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的题西林壁。 二简介 师：说道苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙苏洵并称“三苏”，你的文学储藏可真丰富，好，请坐! 师：还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”。你们呀，可真是黄金伙伴。 三解题 师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能根据我们以往的学习经受，来划分下朗读的节奏呢? 师：你已经跃跃欲试了，英勇的站起来吧。 师：题/西林壁，大家有觉得有问题吗?哦，完全正确。那让我们齐读一遍题目题/西林壁。 师：先别焦急坐下，教师再考考你，“题”是什么意思?没错，就是
3、题写。那“西林壁”呢?哦，西林寺的墙壁。那你能连贯的解释下题目的意思吗?“题写在西林寺墙壁上的诗歌”。答复的简洁明白，声音嘹亮，好，请坐。 师：诶?那西林寺和庐山有什么关系呀?哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那此刻就让我们一起来领会庐山的风光吧。 四朗读 师：教师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并标记上你不熟识的生字词。 师：好，范读完毕了，哪位同学来挑战下自己?为大家进展朗读。 师：你的眼神布满了自信，就你吧! 师：大家说他读的怎样啊? 师：是啊，假设再注意下语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。 师：哪位同学再来试试。 师：你已经迫不及待了，就你吧。嗯，声
4、音嘹亮，字正腔圆，感情拿捏的也是特别到位，好，此刻让我们一起齐读古诗题西林壁，12起. 五示范 师：朗读完毕了，此刻让我们一起来学习诗歌前两句横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同(教师带着感情范读) 师：诶?“横看”是什么意思?哦，从正面看。那“各不同”呢?，特别好，就是呈现出不同的景观。 师：那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思? 师：你可真有想象力，教师，犹如都看到了那个气概磅礴，壮阔无比的景象。 师：没错，这两句的意思就是从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处近处高处低处会呈现出不同的景致。(板书：横岭侧峰远近凹凸不同) 师：那同学们，“岭”和“峰”有什
5、么不同啊? 师：大家的眼神布满了怀疑，别焦急，教师给大家准备了几幅图片。 师：这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看呈现出的险峻的山峰。 师：此刻“山岭”和“山峰”你们能分清了吗?我从你们的姿势中感受到，你们听明白了。 师：那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢?哦，壮阔，哦，气概磅礴，哦，赞叹。 师：那此刻，就让我们带着这种赞美之情，一起来齐读诗歌的前两句。嗯，可真有气概。 六：小组合作争论 师：前两句已经学习的差不多了，此刻，就请大家以小组为单位，根据我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句不识庐山真面目，只缘身在此山中(教师范读) 师：非常钟后，教师请小组代表来
6、进展汇报。 师：大家争论的声音慢慢小了，看来，大家已经准备的差不多了。 师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢? 师：他说，“识”是熟识区分，“真面目”是说庐山的原来面目，你们找到特别的精确，在这里呢，教师要再给大家补充一个字。就是“缘”，哦，大家已经异口同声的说出是“由于”的意思，比方原因缘由。看来大家的自学都是很有成效的，教师很欣慰。 师：第三组，你们想汇报的是?哦，你们想汇报的诗歌的意思。大家说他们总结的怎么样?特别的精确的到位。没错，这两句的意思就是不熟识庐山的真面目，就是由于我自己处在庐山之中啊。 师：第四组，你们想汇报自己通过学习后两句的体会。那你们有什么体
7、会呢? 师：哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被外表现象所迷惑，也就是，要客观全面(板书：客观全面) 师：就像一颗糖果，它是美味的，甜美的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面的去对待它。 师：此刻，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的节奏。 七总结 师：好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领悟了诗歌带给我们的生活启发，课下，请同学们，连续搜集其他有关名山大川的美丽诗句。同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山，比方：早晚的庐山四季的庐山晴雨的庐山等等。 师：好，同学们，下课。 师：各位评委教师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位
8、评委教师的倾听，此刻，我可以擦掉我的板书了吗? 八：板书设计 试讲稿及教案 上课，同学们好，请坐下。同学们，你们许多人家里都养了宠物，有没有同学情愿和大家共享一下，家里的宠物是什么样的？你说，哦，你养了一只小乌龟，它特别宁静。好，这位同学来说，你养了一只小猫，毛茸茸的，它喜爱睡在你身边。你呢？哦，你养了一只得意的小兔子。看来，我们的同学谈起自己的宠物都滔滔不绝。今日我们要学习的课文，就和小动物有关，请大家翻开课本，我们来学习母鸡。（板书课题） 首先，请同学们自由地朗读课文，画出你不熟悉的生字词。（板书“凄惨颤巍嘎撮侮雏”） 我们一起来读读黑板上几个生字。留意“撮”读平舌音，“侮”读第三声。解决
9、了生字词的问题，现在请同学们再快速默读课文，思索这样一个问题：眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?好，谁来答复一下这个问题？你来。一开头厌烦母鸡，到后来不敢厌烦了，说的很好。（板书）说明你读书读的很认真，请坐下。同学们已经找出了态度发生的转变，那现在请大家依据的态度，把文章划分为两局部。从哪里划开呀？对了，从文章的第三四段之间。 那现在，我想请大家读一读课文的前三段，找一找为什么觉得母鸡厌烦，有哪些词句表现了这一点，等下我请同学来说一说。 有哪位同学情愿站起来说一说？后面那位女生。哦，你找到了第一段里的，“没完没了”“那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来”，你读的
10、很认真，请坐下。这说明母鸡怎么样啊，能不能用一个词来概括？对了，无病呻吟（板书）。还有吗？有没有同学从其次段找的？你来。你找到了这几个词：“忠厚”、“趁其不备”、“狠狠”。说明母鸡有什么特点？对了，欺软怕硬（板书）。你特别擅长总结，请坐下。教师还想到了一个词：暗箭伤人。（板书）还有呢，哪位同学来说一说第三段？坐在窗边的同学。你找到了“发狂”、“恨不能让全世界知道”，你觉得这说明白母鸡？对了，自大，而且还爱炫耀（板书）。特别精确。 那我们一起来看看，母鸡喜爱无病呻吟，而且欺软怕硬，有了一点成绩，就要大肆炫耀，这么看来，难怪要厌烦它了。现在我们一起来读一读这三段，记得在朗读的时候，读出厌烦母鸡的感
11、觉。一二三，开头。大家读的特别好，表达了对母鸡的这种厌烦。可是始终都很厌烦母鸡吗？不是。那么请大家默读课文剩下几段，找出的态度为什么发生了变化。 试讲稿及教案 提到讲稿，人人皆知。领导作报告要写讲稿，教师上课要写讲稿。领导作报告可以照稿宣读，教师上课就不能照稿宣读。讲稿，有的教师也叫备课笔记。讲稿侧重于教学内容的选择和撰写，它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最根本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲为准则写出授课打算，然后依据授课打算，按章、节挨次依据教学对象、教学时数、经过适当梳理书写而成。固然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排挨次上也不肯定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的
12、内容不是必需纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应作必要的订正，记录在讲稿上，适时告知学生。可见，讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材之后写出的，文字较多。 教案按字面可理解为授课的方案，即所谓的教学设计。教案侧重于教学方法、教学安排、教学效果上的设想于构思。每次课的教案参考格式如下： 1、章节题目； 2、授课方式，指讲新课、复习课、习题课、试验课、实习实训课等； 3、本次课的教学目标； 4、本次课的重点难点； 5、本次课的教学进程； 6、主要教学方法与帮助手段的运用，指板书、多媒体、绘图、教具、录像、简洁试验等、 7、主要专业外语词汇； 8、教学
13、参考书； 9、小结、复习思索题、作业题； 10、课后分析。 教学进程和教学方法是教案的关键，由于在这一局部，要写出教学内容的安排和时间安排，还要写出教学方法的详细运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有肯定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具展现，以及如何启发引导、互动及必要的争论等等，都要作出考虑。 讲稿和教案，其实是密不行分的。由于肯定的教学内容，必需通过恰当的教学方法和形式，才能收到良好的效果。所以，既要有讲稿，又要有教案。在没有教材的状况下，教师可以把讲稿印发给学生，这时的讲稿又称讲义，屡次修改用过的讲义可形成出版的教材。 讲稿与教案的主要区分在于：讲稿主要是依据教学大纲对
14、教学内容进展的阐述，它所承载的是学问信息；而教案是依据教学内容、教学方法、教学对象、教学设施等等，以课题为单位对教学进程进展的设计组织，它所承载的是课堂教学的组织治理信息；教案形成的根底和前提必需是科学性与思想性兼备的讲稿（讲义），讲稿（讲义）与教案，二者的形成，在程序上，总是讲稿（讲义）形成在先，教案形成在后；在表现形式上，教案篇幅较短，讲稿（讲义）则篇幅较长。 在高校的教学中，在有教材的状况下，有些教师实行讲稿与教案二者合一的方法。他们根据课程教学大纲和授课打算写出的教学笔记，即包含讲稿的内容也包含教案的内容。在写教案中的教学进程和教学方法时，将本次课的内容全部楺合在教学进程之中。在教学进程各个环节中，即有详细教学内容（即讲稿的内容）准时间挨次安排，又有教学方法的陈述。这里的教法是针对详细内容而言的，比方说哪些地方用什么教具，哪些地方用多媒体，哪些地方启发引导，哪些地方实行争论式，这些都是特别详细明确，一目了言的。因此，就不用再写讲稿，避开了许多不必要的重复。这样写出的教学笔记可以称作教案，也可称作讲稿。也有的教师依据教学大纲、教材、授课对象只写讲稿，讲稿中按授课程序具体写了授课内容，其中重点、难点的解决已经考虑在其中，另外也包含了教案中的章节题目、授课方式、小结、思索题、作业题等，至于教学方法等其它内容只是在讲
