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1、 圆的认识教学设计（5篇） 教学目标： 1、使学生在观看、操作、画图等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。 2、让学生经受从猜测到验证的过程，在活动中进一步积存熟悉图形的学习阅历，增加空间观念，进展数学思索。 3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴含的美学价值，提高数学学习的兴趣 教学重点： 在观看、操作、画图等活动中感受并发觉圆的特征。 教学难点： 归纳圆的特征，并能精确画出指定大小的圆。 教学用具： 教学课件 教学过程： 一、情景引入 出示一组生活中物体的图片，让学生观赏。（如太阳、圆
2、月、汽车的车轮、呼拉圈、光盘、钟面等） 1、刚刚观赏到的那些美丽图片中的物体是什么外形？ 2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？ （学生衣服上的纽扣、身上的硬币、桌子里的杯子等等） 请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？ 3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今日就让我们一起来了解这个虽然不熟识但和我们到处在一起的圆。（板书：圆的熟悉） 二、教学新知，初步画圆 1、刚刚看了那么多的圆，说了那么多的圆。接下来请大家用你能想到的方法自己动手画一个圆。 2、请学生沟通画圆的方法。如借助圆形的物体画，还有书上讲到的方法或是用圆规画） 3、通过刚刚的看圆
3、、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面图形有什么不同？ 总结：以前学过的平面徒刑都是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆比拟光滑，没有角。 4、大家介绍了许多画圆的方法。为了使我们能画出任意大小的圆来，勤劳、才智的人们制成了特地用来画圆的工具圆规。 三、熟悉圆规，把握用圆规画圆的方法。 1、熟悉圆规。 让学生取出课前预备好的圆规，一起熟悉圆规的的构成并介绍圆规两脚的功能：圆规有两只脚，一只是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随便叉开。 2、尝试画圆。 1 ）你能试着用圆规画一个圆吗？学生独立画圆。 2 ）刚刚教师转了转，发觉有些同学要么没画好，要么画出来的不圆，下面我们一起看大屏幕，留意观
4、看如何使用圆规画圆。（使用实物投影仪，教师示范使用圆规画圆） 3 ）说说，教师刚刚是如何使用圆规画圆的？学生答复，教师总结并板书：两脚叉开固定针尖旋转成圆。 4 ）学生根据这个方法再练习画一个圆，同时思索：通过两次画圆，应当留意什么？ 总结：针尖要固定，不能移动；两脚间的距离保持不变；要旋转一周。 5 ）练习画一个两脚之间距离是2 厘米的圆。 四、学习圆的各局部名称及特征。 1、熟悉圆心、半径、直径。 1 ）教学圆心：刚刚我们画圆时，针尖固定的这个点，我们把它叫做圆心，用字母O 来表示。找出你刚刚所画的圆的圆心，并标上字母O 。同桌相互检查一下，有没有标对。 2 ）教学半径：连接圆心和圆上一点
5、的线段是半径，用字母r 表示。指导学生画一条圆的半径，并标上字母。在我们用圆规画圆时，这个半径就是指什么？（两脚之间的距离）因此圆的大小就是由圆的半径打算的。 让学生联系画一个半径是4 厘米的圆，画出一条半径，标上圆心和半径的字母。向全班展现自己的圆，看一看，自己画的、标的还有什么地方部不对。 3 ）教学直径。 出示一个画有一条直径的圆，让学生观看这条线段的位置有什么特点？ 总结：像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d 表示。 同学们你们画的圆也有直径，请你画一条圆。 4 ）闭好眼睛，回想标圆心、画半径与直径的方法。 2、练习，完成练一练的第1 题。 说说哪些不是半径或直径，
6、为什么？ 3、讨论圆的特点。 我们已经熟悉了圆心、半径和直径，现在我们就连续来讨论圆的特点。 1 ）出示一张圆形的纸，你能找到它的圆心吗？（把圆对折两次） 通过对折，你还发觉圆有什么地方比拟特殊吗？（对折后能完全重合，是轴对称图形） 2 ）把你手中的圆通过：画一画、量一量、比一比、折一折，在小组内争论沟通下面问题：在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ 在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ 同一个圆的直径和半径有什么关系？ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 3 ）学生汇报答复上述四个问题，教师适当引导：前面三个问题为什么要强调在同一个圆里？可以画很多条半径和直径，你是怎么知道的？你
7、能用字母来表示半径与直径之间的关系吗？（板书：d=2r ） 4 ）通过刚刚的争论和沟通，我们把握了圆的特征，谁来总结一下圆的特征。 五、稳固练习。 1、练习十七的第1 题。 填写表格，并说一说半径与直径之间有什么关系？ 2、练一练的第2 题。 画一个直径是5 厘米的圆，并用字母O、r、d 分别表示出它的圆心、半径和直径。 教师提问：使用圆规画一个直径是5 厘米的圆，先要确定什么？（求出半径，也就是两脚之间的距离） 3、推断题。 1 ）圆有很多条对称轴。 2 ）直径是半径的2 倍。 3 ）画一个直径为4 厘米的圆，圆规两脚间的距离为4 厘米。 4 ）圆的位置由圆心打算。 5 ）两脚间的距离越大，
8、画出的圆就越大。 六、观赏生活中的圆 谈话：瞧，生活中，也蕴含着丰富的数学规律呢。其实，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来观赏。 师：感觉怎么样？ 师小结： 而这，不正是圆的魅力所在吗？ 七、全课总结 谈话：其实短短的一节课，要想真正了解圆还不太简单。那么就让我们从今日起，走进历史，走进文化，走进圆的世界吧！ 圆的熟悉教学设计 篇2 教学目标 : 1、熟悉圆，知道圆的各局部名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。 2、使学生把握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。 3、培育学生的观看、分析
9、、抽象、概括等思维力量和初步的空间观念，使学生初步学会用数学学问解释、解决生活中的实际问题。 教学重难点 : 把握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。 教学预备 : 多媒体一套。学生预备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝颜色笔各一支。 教学过程 : 一、导入新课 1、导入：同学们玩过套圈嬉戏吗？假如现在有几位同学要进展套圈竞赛，站成什么外形比拟合理？ 2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？始终说下去能说完吗？确实圆是无处不在的。（翻开有关生活中圆的课件）问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试
10、，看谁想的方法多。 3、怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？ 师依据学生口答边画圆边归纳方法： （ 1 ）定长（ 2 ）定点（ 3 ）旋转 请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。 要进展套圈竞赛的圆确定比拟大，用圆规画行吗？怎么办？ 4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比拟公正呢？ 今日我们一起来学习圆的熟悉（板书课题），信任通过今日的学习大家肯定会明白其中的道理。 二、探究新知 （一）熟悉圆心 1、圆形画好了，嬉戏可以开头了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？ 2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚刚剪下的圆的中心。谁先发觉，谁就先上来介绍。 说明：圆的中心叫 “ 圆心 ” ，就是画圆时
11、针固定的一点，用字母 O 表示。（师板书：圆心 O ） （二）熟悉半径 1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是 “ 圆上 ” ？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？ 2、要站在圆上，任凭哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量） 说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母 r 来表示。 3、你能画出几条半径？ 4、熟悉特点：在同一个圆里，有（ ）条半径，它们的长度（ ） 5、想一想：（ 1 ）画圆时，圆规两脚间的距离其实就是圆的什么？针尖固定的一点呢？ 6、在白纸上点两个点，以它们为圆心分别画一个半径 2 厘米的圆和一
12、个半径 1.5 厘米的圆，比比哪个圆大些？想想圆的大小由什么打算？圆的位置由什么打算？ （三）熟悉直径及直径与半径的关系 1、刚刚我们用折纸的方法确定圆心时，发觉圆上有很多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看书、动动手画一画，看看能画几条？并在小组中说一说。 2、组织学生沟通，教师画直径时有意两端不在圆上，让学生推断。 教师板书：（ 1 ）直径： d （ 2 ） d=2r 或 r=1/2d 追问：直径确定是半径的 2 倍吗？你是怎么知道的？看一下你手中圆的直径，会不会是黑板上圆的半径的 2 倍？你认为应当怎么说？（板书：在同一个圆里） 3、口答：画一个直径是 5 厘米
13、的圆，圆规两脚间的距离应是（ ） 4、完成课本的做一做。 三、全课总结 今日我们一起熟悉了什么？现在你能解释一下；为什么玩套圈嬉戏时大家站成圆形、瓶子放在圆心比拟公正吗？ 四、延长拓展 1、同学们想一起到篮球场玩套圈嬉戏，你会怎么安排？说说你的想法。 2、在篮球场上要画一个直径 6 米的大圆，至少要预备一根多少米长的绳子？ 站在这个圆上的同学中，离得最远的两个同学最多相距多少米？ 追问：依据是什么？怎样证明 “ 两端在圆上的线段中，直径最长？ 3、利用发觉的规律你能测出硬币等圆形物体的直径吗？ 4、生活中哪些物体必需做成圆形的，为什么？ （课件出示两辆跑车）让学生绽开争论：车轮为什么是圆的？ 叙述：同学们，其实何尝是大自然对圆情有独钟？在我们人类生活中的每一个角落里，圆都扮演着重要角色，都成了美的使者和化身。（显示生活中圆的魅力） 圆的熟悉教学设计 篇3 教学目的： 1、使学生熟悉圆，知道各局部的名称。 2、把握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 3、初步学会用圆规画圆。 4、通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培育学生的创新意识，及抽象概括等力量，进一步进展学生的空间观念。 教具预备： 圆规、实物投影仪、计算机软件。 教学过程：
