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1、内容分析：丹柯属于外国小说欣赏第三单元，这一单元的话题是主题。由小说的灵魂主题，主题的形成，主题的实现，主题的选择与开掘，主题观的演变五部分构成。其中前三者为基本话题，后二者为延展话题。前者是教学的重点，在基本要求基本达成的前提下，对发展要求稍作拓展，也可引导有兴趣的学生深入理解。这一单元的难点是如何引导学生突破主题单一性理解的思维限制，从而形成对小说主题多元性（复杂性与矛盾性）的自觉意识，参照个体生活体验与阅读积累对小说进行多元化的个性化的解读。进而了解主题形成的途径和主题实现的效果。本单元选取了高尔基的丹柯和戈埃罗的炼金术士两篇小说。前者是基本要求的内容，后者是发展要求的内容。前者精读，在
2、课堂上进行讲解赏析。其基本依据是本单元的话题要求，并在此基础上有所拓展，尤其是引导学生形成回头看的习惯，将前两个单元所掌握内容进一步加以掌握和运用。就高尔基的丹柯而言，从叙述角度来看，它以伊则吉尔老婆子的口吻用旁观者的姿态叙述，可以和第一单元桥边的老人互补，以期形成对人称更有效更全面的认识；从场景角度来看，以场景描写导引主人公丹柯出场的方式，可以和第二单元炮兽中将军的出场作参照，而对森林这风景的拟人化夸张化描述，也在很大程度上烘托出来人物的性格，塑造了更加鲜明的人物形象，此外两篇文章以及高尔基另一散文诗名作海燕中对照手法的运用，也是学生可以进一步挖掘的内容。以上两点同时也可以作为主题实现的途径
3、，纳入主题分析的范畴。至于主题的复杂性可以 “思考与实践”第一题为契机引发学生的探讨（这一点上选文并不能最鲜明地体现话题的内涵，不如读本中的饥饿艺术家）学情分析：任教班级学生，阅读量不多，而对于外国小说的接触尤其少。按主题形成分类，学生多侧重于以故事为目的的小说，而忽略以思想为目的的小说。对本书的阅读介入造成了一定的困难。从学生的阅读积累和生活积累来看，至少有三点可用：民间传说的叙述方式，纪念刘和珍君中关于“猛士”“庸人”的论断，初中所学高尔基的海燕。教学目标及要求设置1.领会丹柯的主要内容，体会中蕴涵着的悲壮情感。2.了解一波三折的情节设置对表现主题的作用。3.了解第三人称叙述的特点和作用。
4、4.体会场景描写对塑造人物形象的重要作用。5.理解对照法在塑造人物方面的作用。课时安排2 课时教学过程设计一， 文本导入 读伟大作家的伟大作品，捧起前与放下后，你已判若两人！二，文本探讨 文章最后一段：在雷雨到来前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！ 提问：草原上的蓝色火星是怎么来的？ 引导学生逐步梳理丹柯的故事脉络 学生可能会从倒数第二段中找到直接的答案。骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原，他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来死了。充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那
5、颗骄傲的心上那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了这一句：那脚踏在那颗骄傲的心上那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了可以再试着询问：1.这颗心为什么会被踩踏？2.如果这颗心是在胸膛里，是否会被踩踏？3.如果仅仅是因为被踩踏，这一颗心是不是会变成其他的东西？4.为什么这颗心变成的是蓝色的火星，而不是其他？由此可以得到两个关键词：燃烧，踩踏。有此进一步引导学生梳理故事的脉络，要求学生围绕他们与丹柯，并摘取文中的重要词句展开叙述。我们可以看到这些句子。有关他们1.丹柯领着他们。大家和谐地跟着他走-他们相信他。2.人们开始抱怨起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。3.可是他们不好意思承认自己的
6、软弱，所以他们就把怨气出在正在他们前面走着的丹柯的身上。他们开始抱怨他不能够好好地领导他们4.他们站住了，又倦又气，在树林的胜利的喧响下面，在颤抖着的黑暗中间，开始审问起丹柯来。5.他们把他包围得更紧了，为着更容易捉住丹柯，弄死他。6.充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，7.只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上有关丹柯忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把他高高地举在头上。我们走吧！丹柯嚷着，高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。可是丹柯一直在前面走，他的心也一直在燃烧，燃烧！骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原，他快乐
7、地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来死了。再由一个同学概括故事的脉络（以上重点揣摩把人物放在冲突中写的作用。）再把问题聚焦在“树林一直不停地发出低沉的声音，因为他们这种心思使他产生了苦恼” 这一段。从“他们站住了”到这一段结束时他们与丹柯矛盾冲突最激烈的一段。找出这一段中最能体现他们形象的句子。比如我们可以紧扣两个比喻：1. 看见他们现在跟野兽完全一样，2. 他们便警戒起来，就像一群狼似的。（凶残野蛮）面对他们的审问和一心要弄死丹柯的情形之下，丹柯又是如何反应的？找出关键句：于是怒火在他的心中燃起来，不过又因为怜悯人们的缘故而灭了。他爱那些人，而且他以为，他们没有他也许就会灭亡。所以
8、他的心又发出了愿望的火：他愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去，于是在他的眼睛里亮起来那种强烈的火的光芒由此分析文中的他们形象（可穿插凸显场景描写的功能）找出文中的关键词句1.快乐的，强壮的，勇敢的2.衰弱，恐惧，恐怖，胆怯，渺小此处可以重点探讨两个问题1.是什么促成了他们性格的转变？明确：外来的种族，阴暗的森林在这种困境中丹柯有没有改变？要求学生找出相关的句子加以说明。他们望着他，看得出他是他们中间最好的一个，因为在他的眼睛里闪亮着很多的力量同烈火。可是他还在他们的前面走着，他快乐而安详。明确：对照。2.面对阴暗的森林时，他们充满恐惧；面对丹柯时，他们充满凶残。你如何理解这一点。可以紧
9、扣“可是他们不好意思承认自己的软弱，所以他们就把怨气出在正在他们前面走着的丹柯的身上”这一句加以理解。3.当丹柯抓开胸膛，把心高高举在头上是，森林里的场景突然出现了奇异的变化。你如何理解这一变化？关键句：林子给这个伟大的人类爱的火把照得透亮；黄昏来了，河上映着落日的霞光，显得鲜红，跟那股从丹柯的撕开的胸膛淌出来的热血是一样的颜色。（以上重点揣摩把人物放在场景中写的作用。）文章中最让你震撼的是哪两个细节？学生可自由表述可以试着归结到两个地方：忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把他高高地举在头上。（让子弹飞中的老六）只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了（药夏瑜，人血馒头）试用鲁迅纪念刘和珍君中关于猛士和庸人的论述来分析丹柯和他们的形象。马克西姆.高尔基是笔名，俄语中的意思是“最大的痛苦”。 有人说，从丹柯中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗？试归纳小说的主题：1.歌颂勇于实践不计个人得失的献身精神2.揭露民众不能误解而形成的悲凉，及其人性的劣质。3.一个团队要有领导者,有核心力量. .拓展1， 从丹柯想到自己，遇到丹柯那样的困境该怎么做？联系现实，谈谈开拓者的形象。2， 从族人想到自己，应该怎样对待丹柯那样的人？
