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1、应用参与式教学法落实初中化学教学“三维目标”中江县南华镇初级中学校 欧勇 618100摘要本文结合初中化学教学实践，对应用参与式教学方法在初中化学中落实“三维目标”进行一定探讨，这种教学方法使学习者能够成为真正的“学习主人”，提高了学习者的学习兴趣和效率，取得了一定成效。关键词：参与式教学法 三维目标参与式教学方法在我省中小学校各科教学中的广泛使用和推广，是从世界银行贷款/英国政府赠款的“西部基础教育发展项目”的培训开展而逐渐推行的。在该项目的进行中，采用这种教学方法对我国西部地区中小学管理者和教师进行培训，得到了受培训者的充分肯定，培训效果良好。在2006年暑期，笔者有幸参加了这一培训活动，
2、近几年通过应用参与式教学法落实初中化学“三维目标”进行了探索，取得了令人愉快的效果，在此，与各位同仁作进一步的探讨。一、当前初中化学教学方法主要优点和不足在我国当前基础教育改革中，化学教学中主要使用的传统讲授式的教学方法，再辅之以演示实验和学生实验等方法。这种方法的优点是：注重概念、理论的准确性和知识的系统性，学生通过学习可获得较系统的环境科学知识；能在单位时间内培养更多的学生，有较好的教学功效等。但这种传授接受式的教学方法，常常抑制学习者的学习主动性，学生因被动学习而感到知识抽象、枯燥，学到的知识难以与自己的日常生活相联系，对如何应用化学知识保护环境和解决实际的问题缺乏有效的办法和深刻的认识
3、。同时，学习者所学到的只是教师所具备的部分化学科学知识，学习者们所具有的知识和经验未得到表达和交流。化学教学的效果，由于学习者这种被动接受往往成为知识的灌输，难以很好地帮助学习者树立正确的科学观、道德观，培养良好的化学学习行为习惯。二、初中化学教学中实施参与式教学法的优点参与式教学方法结合了教育学中讲授法、讨论法、演示法、角色扮演法、案例教学法、以及社会实践等多种教学方法的特点，以充分发挥教师的主导作用，并体现学生的主体地位，使教学气氛轻松、活跃，激发了学习者浓厚的学习兴趣，使所学知识易为学习者所掌握并付之活学活用。参与式化学教学方法其优势在于讲求学习者的参与和教与学的互动，重视学习者之间的经
4、验及知识交流。这种参与式或互动式的教学，使学习者变成主动的学习者。其优点主要体现在以下几个方面：1、教师由“演员变导演”，学生由“台下变台上”，体现了“自下而上”的民主教学原则 在教学中，教师改变了在传统教学中的中心地位和知识权威角色，成为学习者完成学习的引导者和辅导员，其作用是引导和帮助学习者挖掘已有的和进一步学习化学知识及其它知识，并通过多种形式应用于学习过程中。教学中教师的讲解只起到“抛砖引玉”、“解答重点知识”和指导“归纳总结”的作用。例如，“小先生”制在化学课堂教学中的应用。传统的教学总是老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，长此以往，学生由“愿学”变为“厌学”。为了改变这一局面，调动学生
5、的学习兴趣，满足学生参与的欲望，教学过程中，对于简单易懂的教学内容，大自然中的二氧化碳、溶液的形成等课题，我们采用课前向学生布置预讲内容，指导学生查阅资料，准备教案，课堂上安排学生主讲，教师加以总结补充的方式，让学生充当“小先生”，不仅参与“学”，而且参与“教”。采用这一方式，满足了部分学生的强烈的表现欲，让他们体验了当老师的成功感。对于听的学生而言，由于是同班同学讲课，他们都表现出了极大的倾听观看欲望；同时讲课过程中，也有板有眼积极配合回答问题，有时“小先生”失误了，课堂上又响起了善意的笑声及纠正声，这个过程中学生兴趣盎然，课堂气氛愉快而活跃。如有的问题学生还是无法解决，这时教师站出来作为辅
6、导员，一起进行探讨解决。2、“我的地盘我做主”，让学生真正成为“学习的主人”，激发了学习者的主动性化学是一门以实验为基础的自然学科，长期以来，学生对化学中的实验也是最感兴趣的，因此，在教学过程中，我们尽可能多地创造条件，让学生动手去做实验，在动手的过程中，自己去发现、去探索、掌握相关内容。教学中，我们把课本上一些简单、安全的演示实验改为边讲边实验或学生分组实验；同时，课堂上鼓励学生大胆上台演示实验；有时还根据教材内容让学生自己动手动脑参与实验设计、实验探究等。除此之外，课余我们还对学生开放化学实验室，让学生在教师指导下，自由做一些探索性实验。整体看来，学生在积极参与实验的过程中，主体参与意识强
7、，思维异常活跃，创造潜力也得到了开发，收效良好。3、“学与致用”积极参加社会实践，提高了学生进行探究性学习的能力参加社会实践，结合参观、考察等方法，帮助学习者增加对化学问题的感性认识和理论与实践的结合，锻炼了学习者的实际工作能力。由于我校处于城乡结合部，利用活动课时间或周末带学生参观自来水厂、垃圾处理厂，调查家庭或学校能源利用状况并提出建议，让学生们考察生态农业示范园等，都是很好的教学途径。让学生写出相应的调查小报告，或写出准备实施的具体环境保护行动方案，更可使化学教学效果落到实处，真正达到“学与致用”的目的。通过让学生参与小课题研究，再现和模拟了科学研究的情境和过程，给了学生真实体验科学研究
8、、科学探索的机会，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法，不但锻炼和提高了学生的实践能力，更激发了他们的创新精神，培养了他们进行探究性学习的能力。4、 参与方式和手段的多样性，使学生得到了全体参与和全程参与，保证了参与的质和量参与式教学可根据具备的教学条件，选择多种教学手段进行教学，如制作CAI教学课件或利用Powerpoint软件制成幻灯片，直接在计算机上演示，观看有关化学知识的光盘等，这使得教学内容直观化。我们开校初把学生按57人先自由分成各种学习小组，并且每个小组根据自已小组特长，自已命名称号，并解释其意义，每个小组都准备了纸张，彩笔、胶带，根据不
9、同的课堂教学要求，分别收集、讨论、实验、展示交流等并且轮流“坐庄”主持各项参与活动，将活动内容展示出来，将学习成果与全体学习者共享，为了使各组更具竞争性，每学月结束进行小结，重新编组，循环进行，这校保障了每位学生参与的质和量，特别是保障了所谓的“弱势群体”学生的参与权。5、 “学然后知不足，教然后知困”，师生共同参与共同提高在传统的教学中，教师按照自己的教学思路进行教学，教学内容是事先准备好的。参与式教学则包含许多未知“成份”，教师有时无法预料教学过程中学习者会提出什么问题，所以教师的备课内容较多，并需提炼出重点讲授的知识点。同时，参与式教学常与实际生活和工作相联系，这就要求教师必须具有相应的
10、知识或经验。教师一定要有控制整个教学局面的能力，时刻引导学习者在所设计的教学目标内进行活动等。最后，教师还要具有较强的归纳总结能力，对学习者所进行的各项教学活动进行高度归纳总结，使学习者能通过学习获得知识和经验。可以说，采用参与式教学，教师的能力也与学习者一起提升。回顾一年来的教学实践，深感其对提高自身素质的帮助。这也是参加“西部基础教育发展项目”培训工作的“专家”的共同体会。三、参与式教学方法在初中化学教学中取得的实效通过一年来的参与式教学实践，我们已逐步改变了传统的教学方式，课堂上学生参与的环节多了，教师一言堂的现象少了。学生在不断参与教学的过程中，语言口头表达能力、自学能力、创新能力、自
11、制能力等也得到了相应提高。在品德方面，学生的行为表现明显好转：以往实验过程中，随意损坏仪器的现象不见了，实验完毕主动搞卫生的同学多了，同学之间的合作融洽了，学生中考成绩与同类班级比较也有较大的提高。四、参与式教学在初中化学教学中存在的主要问题对于参与式教学方法在初中化学教学实施过程中，还存在以下一些问题值得改进，1、是注重个体的差异还不够，特别是对所谓的“弱势群体”学生的还关注不够。2、是在讨论时的“引导”尚欠艺术，在营造一个个性化学习、个性化成长的良好环境做得不够，在化学课堂中的参与中的实践与反思不深刻。主要参考文献：1、 教育部：2011版全日制义务教育化学课程标准（实验稿）2、 义务教育课程标准实验教科书化学（上、下册）鲁教版3、陈南：参与式教学方法在大学环境教育教学中的应用广州师范学院环境教育研究室4、世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”学校发展计划（SDP）参与式教学（TTP）培训资源包 四川省教育厅师范处组织编写 2006.5
